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本部分内容主要针对简答题和后8道选择题，请结合讲课视频使用

什么是化学方程式？用语言表述化学方程式。

用化学式来表示化学反应的式子

2NO＋O2===2NO2

一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮，每60份质量的一氧化氮与32份质量的氧气反应，生成92份质量的二氧化氮。

什么是离子方程式？用语言表述离子方程式。

用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子

Al3＋＋4NH3·H2O===AlO＋4NH＋2H2O

铝离子和一水合氨结合生成偏铝酸根离子、铵根离子和水。

铝离子、偏铝酸根离子、铵根离子和水的物质的量之比为1:4:1:4:2

化学用语的基本要求

科学性（准确性，规范性和严密性）

启发性（激发学生思考，调动学生学习的主动性，积极性）

教育性（将情感、态度和价值观渗透到知识中）

趣味性（激发学生学习化学的兴趣）

整体性（不过分强调概念，突出重难点）

概念同化策略

应用环节

复习旧知识，学习新知识

将新旧知识进行比较

将新知识纳入知识体系

应用的条件

拥有同化意识

对旧概念有一定的理解

能找到新旧概念的不同

善于总结使旧知识融入新知识体系

教师对学生加以引导

化学实验观察的主要内容

实验前 反应物的性质，反应装置，反应条件，操作顺序等

实验中 过程中的主要现象及其变化

试验后 是否有新物质生成，新物质的颜色，气味，状态，溶解性等，仪器的拆分顺序等

表格在教学中的作用

浓缩知识点 简化教程

方便对比，条理清晰

总结方便，鲜明简约

教教材和用教材教的区别

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 培养学生对化学的积极情感

在师生关系中培养

在合理宽容中培养

在困难磨练中培养

让学生主动参与

从生产和生活中培养

在多种学习情境中培养

在科学探究中培养

如何展开基础理论教学

突出证据作用

利用学生原有认知建立与新概念之间的联系

制造认知冲突

抽象概念具体化，减少学生的学习障碍

优化推理过程，发展学生的抽象思维能力

化学基本理论对学生学习的意义

化学教学理论贯穿于元素化合物知识中，激活思路，理解本质。

基本理论的学习会加深对元素化合物知识的理解，使其系统化，网络化，促使知识的联想，迁移以及运用。

学生抽象能力的形成和发展，分析解答化学问题能力的提高，辩证唯物主义思想和科学方法的形成，都与化学基本理论的教学密切相关。

演示实验的基本要求

做好充分的演示准备

操作规范，注意示范

选择现象明显易于观察的实验

注意保护环境，注意安全，简易，快速。

如何利用化学实验展开教学

引导学生通过化学实验学习化学

重视化学实验事实，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律

利用化学实验史帮助学生了解化学概念，化学原理的形成与发展，认识实验在化学学科中的重要作用

引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

元素化合物知识在课堂教学中的教学策略

理论联系实际，创设学习情境

充分发挥实验功能，增强感性认识

重视知识之间大的相互联系，形成知识网络

（4）凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力

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