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2016年高考历史全国卷试题分析与感悟

高一历史唐某某

近几年的历史全国卷都有一些一脉相承的特点：注重历史核心知识点的考查，注重对学生能力的考查，注重利用新材料新情境得出历史结论的能力的考查，坚持材料第一，论丛史出等。基于这些特点，全国卷的选择题为清一色的材料选择题，主观题全部为材料问答题，其背景材料较为丰富，第41题则为开放性试题，试题形式不确定，灵活多变，给考生提供了较为广阔的思考与表达的空间。2016年全国卷继承了以上特点，并有所发展。

选择题部分为12小题，涉及必修1、必修2、必修3的内容。和以往一样，必修1政治史占了很大一部分，有7道选择题，必修2经济史部分是4道，必修3文化史部分意想不到的只剩下了一道题，即24小题。从通史上来说，中国古代史4道，中国近代史3道，中国现代史1道，世界古代史1道，世界近现代史3道。从以上分析可以看出，中国史部分是重头戏，近现代史相对古代史部分考查更多。所涉及的一些主要知识点有中国的儒家思想，汉代的土地兼并，古代监察制度，古代中央与地方的关系，近代中国经济结构的变动，近代中国的近代化，抗日战争国民党的地位、现代中国的外交，古代罗马的法律，英国的君主立宪制，国际经济新秩序、马歇尔计划。

把这些知识点分析出来后，我们发现2016年历史高考具有很大的时 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 确立好主题后也很难下手，这一题所涉及的考点是必修1部分第三单元代议制的确立与发展，我们可以选英国、法国、德国、和美国制度的构想与实践入手，同时要联系必修3部分的启蒙运动。选修史部分我选的是中外历史人物评说，从问题可以看出，注重考查人物的时代背景，这也启示我们在日常的教学中要加强时代特征的讲解。

主观题是高考历史中的重头戏，其实说到底主要考查学生的两种能力，一是考学生的阅读理解能力，给出一段材料，从这段材料中，你能得出什么样的观点和想法，即理解历史的核心素养，我们可以称为历史理解或是历史解释。二是也是很重要的，在历史理解之后学生能不能表达出来。这两个方面概括出来就是两个渠道，输入和输出的频道，输入大脑后，经过大脑的加工，再输出。目前在历史教学当中，很多学生可能理解了材料，但是却无法用自己的语言表达出来，这是在课堂教学中急需改进的问题，所以我们应尽量让学生多在课堂上讲，经受长时间的训练。

基于以上分析，对于我们的历史教学有很大的启示，首先，要加强历史概念的教学，其次，要注重学生能力的培养，如历史阅读能力，知识迁移能力，文字表达能力，历史思维能力等，这就要要求我们要大胆解放课堂，鼓励学生多思多想多讲，此外，要充分备课，加强与时代的联系，精选史料，培养学生论从史出的能力，总之，我们要深入的理解历史的核心素养，并将历史核心素养渗透于我们日常的教学当中。

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