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倍的认识

教学目标

1．使学生在具体情景中经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2. 在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数是另一个数的几倍”的具体意义。

3．培养学生初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

教学重点和难点：

经历“倍”的概念初步形成的过程，建立“倍”的概念。

教学准备：

多媒体课件、不同颜色的圆片。

教学过程：

创设情境，导入新课

同学们看，你们都喜欢什么动物？（老虎、蝴蝶、蛇、兔子），老师也喜欢小兔子，谁能告诉老师兔子最喜欢吃什么吗？（萝卜）今天老师就给兔子们带来了他们爱吃的萝卜，看。这么多的萝卜，谁能帮老师数数红萝卜和胡萝卜分别有多少根呢？（红萝卜6根，胡萝卜2根）

问：请同学们把红萝卜的个数与胡萝卜的个数相比，看看有什么关系？

（红萝卜的根数比胡萝卜的根数多4根、胡萝卜的根数比红萝卜的根数少4根）

问：（边问边某某）除了多与少的关系，你们还有没有什么新发现？

预设一：

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍?? “表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”

预设二：

学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”， 教师直接说数量之间除了多与少的关系还存在另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来一起认识倍。 板书课题：倍的认识

尝试探究，解决问题

建立“倍”的概念

出示：2根胡萝卜，6根红萝卜。

谈话：如果我们把较少的2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，（师边说边某某）一份里面是多少？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 圆的个数是绿色圆的几倍？）这道题是谁和谁比，把谁看做一份？请同学们完成书上这道题，谁来说说你答案，你是怎么想的呢？

（出现第三个问题：蓝色圆的个数是橙色圆的几倍）这又是谁和谁比，把谁看做一份？谁来说说这道题的答案呢?你能说说你的想法吗？

第二关也没有难道同学们，你们太厉害了，接下来我们来看第三关

（第一行：5个小棒，第二行：第一行的4倍）

你们会画吗，我们一起来画画

多层训练，深化知识

同学们不仅说的好，连画的都这么好，那我们直接进入第四关。

（没有比较）课件出示：8个苹果，没有桃子。

提问：看，这是什么？那么你们这时能不能确定苹果的个数是桃子的几倍呢？

为什么不可以？

小结：看来1份桃子有几个太关键了！

提问：那就让你们来猜，猜猜桃子可能是多少个，请同桌相互讨论，完成答题纸上的四题。

谁来说说你们的讨论成果。（谁还有不同的想法吗？）

汇报：桃子2个，苹果的个数是桃子的4倍

桃子4个，苹果的个数是桃子的2倍

桃子1个，苹果的个数是桃子的8倍

桃子8个，苹果的个数是桃子的1倍

（出示上述桃子2个、4个、1个、8个的4幅图）

现在观察这四幅图，看看有什么相同的地方和不同的地方？

请同学们在思考思考，苹果的个数相同一直都是8，为什么倍数关系不同呢？

【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】

四、质疑总结，反思评价

同学们，今天我们学习了倍，其实在我们的生活中也存在着很多和倍有关的知识，谁来说一说？

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