25 古人谈某某 名师教学设计
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第八单元导学
【单元导教】
本单元围绕“读书明智”这一专题，编排了3篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图的方式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的的指导意义。由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用群文阅读的方式学习。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段表述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚、重点突出地表达。
读书明智
板块
教学关注点
语文要素分解
教学策略设计
课外拓展链接
古人谈某某
精读
了解古人读书求学的态度和方法，并从中收到启示。
借助注释，理解课文大意，并能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
课外拓展阅读：
《送XX马生序》
宋某某
《冬夜读书示子聿》陆游
忆读书
精读
用较快的速度默读课文，引导学生采用不同方式梳理出作者读书的经历。
本课内容多，信息量大，在教学中首先结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息、体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表看法。
课外拓展阅读：
《谈某某》
弗朗西斯?培根
《读书知味》
《窃读记》
我的“长生果”
略读
梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
根据学习提示，引导学生选择合适的梳理方法，梳理作者的读书类型以及从阅读和作文中悟出的道理。
推荐阅读：
《读书使人优美》毕淑敏
《背书》李某某
口语交际
能分条讲述，把理由说清楚。
听人说话能抓住重点。
习作
介绍一本书，能分段表述推荐理由。
能把重要的理由写具体。
语文
园地
能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
能借助比喻表达自己对书的看法。
能把句子排成意思连贯的话，并抄写下来。
初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
背诵《观书有感》。
【单元教学目标】
字词句：
认识32个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写16个词语。
能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
阅读：
背诵《古人谈某某》《观书有感》。
能借助注释，理解课文大意。
了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。
能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
能梳理、总结如何找书读的方法和心得。
能借助比喻句表达自己对书的看法。
口头表达：
能分条讲述，把喜欢的人物介绍清楚。
听人说话能抓住重点。
书面表达：
介绍一本书，能分段表述推荐理由。
能把重要的理由写具体。
25.古人谈某某
课前解析
关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 很多。
四、布置作业
1、背诵朱熹谈某某
2、继续在积累本上整理所学读书方法。
【板书设计】
古人谈某某
读书有三到：心到 眼到 口到
【教学反思】
这篇文章是由两篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。在教学中，我还通过抓重点词句，理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，让学生进行关于读书名言的积累。古文的学习一直是语文教学中的重难点，在古文教学方面，指导学生学习古文的方法，在本课中体现不够，在以后的学习中要加强对学习方法的指导。
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