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幼儿行为分析：

一、坚持的重复游戏不断验证假设

在观察中发现，冯某某在游戏中遇到问题和困难时，都没有轻易放弃，前几次尝试都失败（比如正方形击打长方形的时候，积木慢慢滑落，最后没有击倒长方形积木；又比如把长方形积木横着滑下木板，积木重木板中间就滑落，最后也能没有成功击倒木块等等），但是他依然尝试用各种方式（换掉击打物 调整击打物滑的方向--横着滑或竖着滑 调整被击打物的摆放位置---竖着放等等）去解决问题。

冯某某在反复的把材料从斜坡上滑下来，不断滑动，不停地捡。这种过程就是他通过重复不断累积经验从而验证假设的过程，这种看似的重复其实也充满着变化。如每次把推下去时他瞄准一下方向，每次滑出去之后，另一个他都会检查一下斜坡等等，这些小细节都是他基于对滑动的方向或者斜坡深一步的了解的基础上做出的行为。他的每一个举动都是在有意识的探索，有目的的验证，这正是玩中学的充分体现。

二、在不断调整中得到科学发展

从案例中冯某某做了非常多的调整策略，为了解决难题，例如：两种材料进行比较，调整击打的积木，两种材料同时滑等这些游戏调整，自然而然地渗透了很多的学习契机，他们在不停地探究，不停地调整，不停地反思，在探究中认识周围事物和现象。

幼儿行为分析：

一、根据生活经验带动游戏经验

从帅梓霖的语言中可以了解，他搭的是直升飞机，他前后搭了两次，上面的木板都是不重叠的，因为他知道飞机的飞机桨就是不重合的而长时间的游戏里，帅帅和恒恒一直在搭建飞机，其实这个过程会消耗体力，但是两个人一直坚持，可以看出他们是有计划、有目的进行游戏。因为小班幼儿的年龄特点，对待一件事没有很好的耐心，但是帅帅和恒恒飞机虽然倒掉了，但她们的游戏意图始终是不变的。

二、尝试发现问题并解决问题

案例中帅帅第一次飞机坐倒塌了，于是他马上尝试第二次搭建，在第二次搭建的过程，他发现了问题（可能是木板的原因），他也开始尝试解决问题（加2块木板），他认为是木板不够高的原因。帅帅开始思考、开始反思，但是小班幼儿的思维能力、思考能力都比较简单，没有很准确的就找到原因，但是在我认为长时间游戏中或游戏分享中也促进幼儿的思考能力及解决问题的能力。

幼儿行为分析：

一、游戏中的重复性行为

《3—6岁儿童学习与发展指导（解读）》中指出说：“重复性行为是幼儿游戏的一个显著特点，当他们获得一种新的经验，或刚学会一种新技能时，他们就会通过游戏反反复复、不厌其烦地重现。”在反复地游戏过程中，又会产生新的游戏经验，从而推动游戏的进程，推动着自身“小步递进”的发展：

引发的探究行为：怎样才能让多米诺转弯

1.在转弯的时候要加速大点力

2.转弯的时候木块也要转弯摆放

二、游戏经验的递进

前期孩子们已经进行了连续的多米诺的游戏，积累了初步的游戏经验。多米诺在推倒过程中与力有关，与间距有关。因此，在今天的游戏中，李枷霖看利用已有的游戏经验，一次一次经验积累递进。从直线多米诺到转弯的多米诺的探索，这都是一次一次游戏经验的积累习得的。

幼儿行为分析：

游戏中元化能力的发展

1.语言表达。等。“李某某，你的怎么会转弯呢？”“可是我的不会转弯”大大轻声的说，“这个转弯的时候，木块也要转弯的”李枷霖对李某某说，《指南》指出儿童创设小和同伴交流自己的想法，倾听同伴的意见，逐渐养成良好的语言习惯。

2.科学探究。在案例中我们可以看到，李某某对木块距离的探究是通过自己的小手虎口来比一比，在科学探究中孩子们通过提出自己的实践操作，反思更进，建立的新经验。

3.社会方面。儿童之间的交往，提出自己的想法，回应他人的想法，等等都是在不断练习着与人相 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 代替，家长基本不需要孩子动手整理衣服，造成孩子们没有动手的机会。另外，在幼儿园里，天气渐冷，每个孩子起床之后如果要花很多时间在找衣服，衣服翻面上，那么很容易感冒。因此，我们在关注到小朋友们的这些现象之后，可以通过以下一些活动引导幼儿培养主动叠衣服习惯。

1.午睡脱下的衣服，要求幼儿自己整理好放在空床上，对整理实在有困难的孩子教师再给与适当的帮助。

2.组织幼儿比一比赛一赛，谁的衣服叠放的最整齐，连续2~3周，都通过小星星小红花等鼓励表扬的方法强化幼儿的行为。

3.利用小伙伴间的互相督促提醒和帮助，相互检查，共同进步，孩子对自己前后左右的好伙伴很熟悉，他们喜欢互相模仿互相学习。

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