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?《卖炭翁》教学设计

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教材分析

《卖炭翁》是唐代伟大的现实主义诗人白居易的作品，这首诗选自《白居易集》。本篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云“苦市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。诗人以个别示事例来表普遍现状，通过卖炭翁的遇，深刻地揭露了“宫市”的本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。全诗描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力。

学情分析

八年级的学生在文言文知识与文言文阅读方面已有一定的基础，词汇量也在不断的不富，阅读能力也有所提高，加上白居易诗文通俗易懂的特点，克服了对文言文的畏难情续。因此，本课教学应该在充分诵读的基础上，品析名句和分析形象的基础上把握情感，充分调动学生的想象和联想，激发学生的学习古诗文的兴趣， 提高他们赏析古诗和写作的能力。

学习目标:

?1.诵读诗歌，把握诗歌内容。

?2.品读诗歌，感悟作品主旨。

?3.续写诗歌，升华作者感情。

教学重点：通过诵读、把握诗歌内容。

教学难点：学会品析诗句，分析人物形象，感悟作品主旨。

教学过程:

一、说一说作者，知人论世

同学们,说起唐诗，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解?

明确：白居易的文学常识；

?白居易的诗歌；

????今天,我们就跟随白居易来认识一个人——《卖炭翁》)

读课题,你知道了什么? 你觉得应该应该重读那个字？并说明理由？

重读“卖炭”我们明确了诗中的主演事件，重读“翁”我们明确了诗中的主要人物。这是一首叙事诗。就让我们跟随作者的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。

二、读一读诗歌，概括事件

1．生自读古诗，读准字音、节奏。

2．听范读，感受节奏感、音韵美。

3.?译读课文，概括故事内容。

三、品一品诗句，分析形象

读完诗歌后，请你用一个字或词来描述你的感受，并结合课文具体分析。

学法指导：

（1）从炼字的角度赏析诗歌。

（2）从修辞（对比）角度赏析诗歌。

（3）分析人物形象

（4）可用想象和联想描述画面。

示例：1.我从“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁生活艰辛。伐薪:砍伐当柴烧的树木。课文中的意思是砍伐能烧炭的树木。烧炭:是对木柴进行特殊的烧制,使它发生变化而成为燃料。我从这两个词语中看到,一个上了年纪的老人,要上山砍伐树木,砍完树还要搬运,截成段,最后还要烧成炭,这种劳动多么繁重啊?所以我觉得他可怜!

四、联一联背景，把握主旨

?背景链接一：

《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫某某。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。

韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

资料链接二：????????????????

农夫殴宦

????尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之；才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫泣涕，以所得绢付之；不肯受，曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴某某，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。

街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 想些什么呢？他又会做些呢？他往后的日子又该怎么过呢？请大家发挥想象，续写出这首诗后面的内容。

写法指导：

1.可用外貌，语言，动作，心理等描写方法刻画人物。

2.也可用环境描写烘托人物的命运。

? ????总结：同学们如果说《卖炭翁》是一首有字诗，底层百姓劳苦悲惨的生活警醒着我们要有一颗悲悯之心的同时，还要珍惜当下的幸福生活！那么白居易就是一首无字诗，他忧国忧民的爱国情怀不仅滋养着我们的精神世界，还提醒生活在幸福时代的我们要胸怀天下、心系苍生，担当起新时代的责任！最后让我们带上对卖炭翁的同情，对黄衣使者白衫儿的控诉，对白居易的敬仰，富有感情地朗诵这首诗歌，用声音传递出我们新时代青年的担当！

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