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《开展学生展示交流活动的策略》学习心得

我积极参加继续教育远程培训，在网上搜索了《开展学生展示交流活动的策略》（丁某某）、《信息技术支持的家校协作体建设研究》（高某某）等论文，还搜索了与自身学科相关的跨学科学习活动设计相关文献。我仔细阅读，认真学习，理解了课上学生展示交流环节的重要性，弄清了学生在展示交流活动中不主动的原因，懂得了开展学生展示交流活动的策略。

展示交流是构建高效课堂的核心环节之一,这个环节是展示学生自主学习的成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。学习与成果的展示交流能促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。论文《开展学生展示交流活动的策略》（丁某某）分析了学生展示交流不主动的原因，并针对学生展示交流不到位,积极性不高的现状提出了有效的策略。

一、学生展示交流不主动的原因

1.教师忽视了学生的主体地位,占用了学生展示交流的时间。

2.中等生、后进生担心自己展示交流错误而受到讥讽，于是展示交流大多变成了优等生的专利。

3.教师对学生展示交流的训练较少，学生的展示交流太过随意，杂乱无章。

上述原因，导致学生展示交流的欲望变小，信心变弱，勇气欠缺效果不佳。

二、开展学生展示交流活动的策略

1.展示交流环节教师的角色定位

教师是展示交流中的组织者和指导者，即组织学生课堂活动和指导学生展示交流。教师还是倾听者和点 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 完善学生展示交流的具体规范和要求，并常抓不懈，使之成为习惯。具体规定如学生要有个人的见解，要勇于展示自我，教师鼓励学生畅所欲言、各抒己见，反对缄默不语、玩耍打闹；学生展示交流时某某、表情要大方，善于运用肢体语言 目视前方，做到“不弯腰、不低头、不乱看”，不故意做出滑稽的举止引人发笑；学生发言要脱稿 声音要响亮清晰，语言流畅、言简意赅；学生要养成专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方，以便进行修正和补充。

三、借助信息技术开展学生展示交流活动

在学生展示交流中教师要转变角色、更新观念，要从鼓励、培训学生发言开始，对每一个细节和要点坚持不懈地加以强化和指导，让学生的展示交流成为习惯，学生就能够体验到作为课堂主人翁的愉悦和激情。教师还要借助信息技术，提升学生的参与度与积极性，拓展展示与交流的时间和空间，实时展示与分享过程性学习成果，实现基于成果的批判性思考和深度互动。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。从而最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性,充分挖掘学生的潜力和创造力。

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