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第一章《儿童家庭教育及其指导概述》案例1

我们是在养孩子，不是在养花

有一个3岁多的小男孩儿，他把一碗滚烫的菜汤倒进了爸爸从花市里买到的非常名贵的花的花盆里。爸爸怒不可遏，要找扫帚来打儿子。小男孩吓得哇哇大哭。这时男孩的妈妈冲上去拉住了丈夫。她对丈夫说：“你别忘了，我们是在养孩子，而不是在养花！”妻子的一番话，提醒了冲动的丈夫：孩子和花，到底谁更重要呢？更何况在没有弄清楚孩子那么做的原因之前，就要开打，是不是在说孩子的自尊和快乐，还远不如一盆花重要呢？　　妈妈帮孩子擦干了眼泪，轻声地问：“宝宝为什么要把汤倒在花盆里呢？”　　小男孩抽泣着说：“奶奶说，热热的菜汤有营养，我想让花长得高高的……”

本案例可以从以下四个知识点进行分析：　　理论点1（第一章第3节）：在《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》中强调重视和改进家庭教育。加强家庭教育知识的宣传和理论研究。办好各类家长学校，帮助家长树立正确的保育、教育观念，掌握科学的教育知识与方法。　　理论点2（第一章第1节）：随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行教育。学前阶段的儿童与父母每日早夕相处，父母总是利用一切机会对孩子进行各种教育。可以说在孩子一日生活的每个环节，父母都在照顾孩子的过程中，实施着对孩子的随机教育。有教育意识和智慧的父母会很好地抓住孩子生活中的每一个教育契机。

理论点3（第一章第2节）：家庭科学教育是儿童学习认识大自然、探索大自然的主要手段。孩子天生具有好奇心，大自然的一切事物都是孩子感兴趣的探索对象，可以说孩子是天生的科学家。家庭科学教育可以利用儿童生活中的各种机会，对孩子开展科学教育。科学教育主要是利用儿童生活中能接触到的各种自然界的动物、植物、天气、星空、各种物理现象、化学现象等来培养孩子对科学的爱好，获得简单的科学知识，体验科学探究的基本过程，最终达到促进儿童发展智力发展的目的。

理论点4（第一章第2节）：兴趣诱导法是指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴趣，引导孩子对周围事物进行深入的探究和学习的方法。人们常说兴趣是最好的老师。兴趣可以带领儿童去探索无穷的未知世界。儿童的兴趣有消极和积极之分，家长要善于利用儿童的积极兴趣，引导儿童的学习向有益的方向发展。家长要经常与孩子一起、生活、游戏，要耐心细致地观察孩子的行为意向，看孩子在做哪些事情和游戏上更专注、更爱提问题，更善于动手、动脑。一旦发现了孩子的兴趣爱好，家长要注意保护和提供及时的、有针对性的帮助，才能有效地保持、深化孩子的兴趣。

用上述理论知识点分析，我们认为这个案例体现出孩子的爸爸不了解儿童的心理特点，缺乏有关家庭科学教育的相关知识、缺乏科学教育孩子的方法和技巧，导致误解孩子，扼杀了孩子的科学探究活动的兴趣。孩子的妈妈则拥有相关知识及科学、正确的教育行为和技巧，保护了孩子的好奇心和探索精神，同时用我们是在养孩子、不是在养花，教育了孩子的爸爸。通过本案例，我们也应当体会到向家长普及教育知识的必要性。　　从本案例中，我们也看到了幼儿的许多探索行为，是出乎成人的意料的，成人常常误解孩子的行为。我们只有在与幼儿沟通，了解其行为的真实动机的前提下才能对孩子进行适宜的教育

　案例2小红和东东帮妈妈洗菜

　　小红和东东都想帮妈妈洗菜。　　小红的妈说：“去去去，你洗不干净，别捣乱，去看电视吧！”　　小红坚持说：“我能洗干净，您让我洗吧，我保证给您洗干净。”说着就把小手伸到了洗菜的盆子里。妈妈非常生气，说：“你看你，说你不会洗，你不信，把衣服弄湿了吧，真是给我添乱。”小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中两个妈妈的行为具有典型性，代表了两种完全不同的教育观念和行为。　　第一位妈妈的观念和行为是非常错误的。其错误主要表现在：不相信孩子有能力干家务活，不尊重孩子想参与家务劳动的愿望、用斥责的方式阻止孩子的学习行为、剥夺了孩子在实践中锻炼做事能力的机会。损害了孩子对家务劳动的兴趣和热情。损害了孩子的自尊心。　　第二位妈妈拥有正确的观念和行为。特别巧妙的是她根据孩子的能力安排了孩子能胜任的家务劳动，既满足了孩子想参与的愿望，也增强了孩子的自信心和成就感，保护了孩子参与家务劳动的兴趣。　　通过本案例，我们成人应当深刻反思，孩子为什么不愿意干家务、不会干家务？孩子的行为和能力与家长的教育密切相关

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