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XX***

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《团体心理咨询小组报告1》

题目： 心理情景剧——改变自我

组 长： 黄 楠***2

组 员： 徐某某***9

组 员： 王某某***2

组 员： 陈某某***3

组 员： 李某某***1

组 员： 赵某某***5

组 员： 徐某某***5

组 员： 马 莉***4

专业班级：18级应用心理学 1 班

学 院： 酒店***

任课教师： 钱 淼

2020 年 6 月 22 日

目 录

摘 要 1

Abstract 2

1心理剧基本理论（徐某某 李某某） 3

2剧本背景（马某某 赵某某） 3

3剧本条件（黄某某 陈某某） 5

3.1内容梗概 5

3.2主要人物 5

3.3道具 6

4剧本具体内容（徐某某 王某某） 6

参考文献 10

分工表 11

评分表 12

摘 要

本次报告主要是学生通过对团体心理咨询基本知识、基本内容、基本方法的理解与掌握，设计心理情景剧剧本，不以谈话为主，以戏剧化的形式，让参加者扮演某种角色，以某种冲突情境下的自发表演为主。从而加深对团体心理咨询角色扮演技术的理解和掌握。

关键词：心理剧； 社会功能； 团体心理咨询； 小学生健康

Abstract

This report is mainly about the students' understanding and mastering of the basic knowledge, content and methods of group psychological consultation, designing the script of psychological sitcom, not focusing on conversation, in the form of dramatization, to let the participants play a certain role, focusing on the spontaneous performance in a certain conflict situation. So as to deepen the understanding and mastery of the role-playing technology of group counseling.

Keywords:Psychodrama; social function; Group Counseling； Health of primary school students

1心理剧基本理论（徐某某 李某某）

心理剧是20世纪20年代初由莫雷诺首创的团体咨询形式。不以谈话为主，以戏剧化的形式，让参加者扮演某种角色，以某种冲突情境下的自发表演为主。

心理剧治疗理论是让来访者把自己的焦虑或者困惑用戏剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演，直到最终对自己的问题解决有所帮助。通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。

在各大高校中开展的心理情景剧与心理治疗的团体心理咨询中的心理剧是有所区别的。它会相应减少咨询师在表演过程中的的介入，着重在为学生提供一个通过表演解读自己、解读生活、促进心理健康的平台。在表演结束后，咨询师或心理学家会给予适当的点评。

2剧本背景（马某某 赵某某）

心理剧是由精神病理学家莫某某1921年首先在维也纳他的精神治疗中心采用的疗法。四年后他来到美国，开始传播这一方法。心理剧能帮助参与者通过音乐、绘画、游戏等活动热身，进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系，伴随剧情的发展，在安全的氛围中探索、释放、觉察和分享内在自我。

本次剧本的主要对象是小学一年级的儿童。小学一年级属于学龄初期儿童，学龄初期儿童的身心都处于快速发展阶段，这个时期的儿童能更加准确的识别和理解他人情绪和情感反应。学业情绪是指学生在学习过程中产生的情绪体验，不同的学业情绪能够对学龄初期儿童的学习活动产生不一样的影响。在学龄初期儿童实际的学习活动中，几乎每天都会面对各种各样的学业挫折，难免会体验到各种各样消极的学业情绪。如果教师、家长能够正确地引导学龄初期儿童恰当的处理自己的消极情绪，提高自己的情绪管理能力，定能帮助这些儿童在学业上得到更好的发展。

学龄初期儿童随着年龄的增长，他们的生活环境逐渐从家庭过渡到学校，相应的他们的人际交往也有了新的变化：与老师和同学在一起的时间比父母更多。教师和同学在他的学习发展中起到了重要的作用，教师就需要引导他们与同学愉快相处，共同学习。

心理剧是一种根据孩子爱玩的天性而设计的，这种寓教于乐的方式可以吸引学龄初期儿童的兴趣和热情，使其在扮演角色的过程中获得感悟和提升，并延伸至课堂学习中去。学龄初期儿童在心理剧中扮演的角色实际就是现实中自己，剧情、场景等也与他们在课堂中的情况一致，心理剧中的人物也在设置的课堂中违纪、捣乱、受到老师的批评并使他们产生沮丧、难过等情绪，再随着剧情的发展他们学会了克制、获得了成长，就像发生在他们身边的故事一样，这容易引起他们情感的共鸣，从而促进他们对自己在现实课堂中的思考。在对心理剧中角色的探索过程中，学龄初期儿童能够反观自我，更清楚的认识自己，更深入地进行自我探索和分析进而逐渐改变自己在课堂学业中的不良行为。

3剧本条件（黄某某 陈某某）

3.1内容梗概

小宇是一年级1班的学生，是班里的差生，在班级几乎没什么朋友，因为基础差、记性差又不爱学习，小宇几乎每天都被教语文兼班主任的张老师留堂，天天背书不过关，每XX情都很差。一天，张老师在学完《四个太阳》这篇文章后改作业上的一道拓展题时，发现了小宇的答案与众不同，同时，也发现了小宇不爱学习的原因，于是，反思中的张老师发挥班干部等同学的力量，帮助小宇，小宇很快被大家接纳，受到鼓励的小宇，不但和同学们、张老师成为了好朋友，而且爱上了学习，成绩也随之进步了。

3.2主要人物

张老师：一年级1班语文老师，班主任，工作认真负责，关心班级中的每一位学生。

小宇：班级差生，学习成绩较差，出现了厌学的现象，常因背书不过关被留堂。

小琳：班长，乖巧听话，成绩优异，是老师的得力助手，经常帮助同学和老师们。

小淇：副班长，喜欢操心班级和同学们的事情，热心班级事物。

小冰：语文科代表，成绩优异，性格文静。

小潘：小宇的同班同学，心地善良，乐于助人，愿意帮助小宇摆脱厌学情绪。

3.3道具

桌子、椅子、课本、纸笔、印有太阳的卡片等。

4剧本具体内容（徐某某 王某某）

第一幕

场地：辅导室

因为背书不过关的小宇垂头丧气地从教室走向辅导室，习惯地又被语文张老师留堂了。

小宇：（低着头，自言自语）唉，又要留堂，又不能去玩打枪游戏了，真倒霉！真讨厌张老师，讨厌那个语文科代表，讨厌班长告诉张老师我背书没家长签名，害我又留堂。以后都不和她们玩了！

张老师：（远远看看小字向辅导室走来，脾气就来劲）小宇，你还不走快点！珍惜时间，好好背书！要是5点前背不出来就罚抄写课文，你赶紧背！（转身回到办公室的座位上继续备课）

小宇：（一脸无奈地点头，说话有气无力）知道了·····张老师。（说完，一个劲地走进了辅导室）

小琳、小冰、小淇、小潘（开心地放学，经过辅导室，一路上有说有笑，说着校园里的趣事）。小宇：（虽然生气，但是见到同学还是热情地打招呼）：嘿，小潘！小琳！小淇·····小琳、小冰、小淇、小潘完全没有理会小宇，继续向前走。

第二幕

场地：教室

学完《四个太阳》一文，张老师正和学生在课堂上举行背诵比赛。

小琳：（自信地）我画了个绿绿的太阳，送给夏天······

小淇：（字正腔圆地）我画了个金黄的太阳，送给秋天····

小冰：（很有感情地，一边背一边做手势）我画了个红红的太阳，送给冬天······

小潘：（面带笑容）我画了个彩色的太阳，送给春天······

这个时候，同学们都在争着表现，争做“背书能手”，只有小宇愁眉苦脸，趴在桌子上，一言不发。下课铃响了，张老师布置作业。

张老师：（循循善诱地）同学们，你们又想画个怎样的太阳呢?准备送给谁?为什么？请同学们课后完成这个思考题。下课！同学们再见！

学生们：（整齐地起立）谢谢老师，老师辛苦了！

第三幕

场地：办公室

张老师在认真地改着昨天学生完成的习题，改到一个很吃惊的答案：我画了个黑黑的太阳，送给张老师，因为张老师整天黑着脸要我背书。张老师立即一翻，发现这是差生小宇的作业，突然地，张老师意识到了小宇的厌学情绪很重，她决定了，发挥班集体的力量，帮助小宇激发学习的兴趣，提高成绩。张老师召集班干部开了个短会。

张老师：（严肃地）我的得力班干部们，让我们一起帮助小宇吧！

班干部们：（异口同声）加油！

V型展演

小宇内心的独白：我是一个差生！(基础差！)（记性差！）我讨厌背书（背书不过关）（天天被留堂！）为什么留堂的总是我！（唉~为什么）

我讨厌同学们（讨厌），讨厌他们那么厉害；我讨厌张老师（讨厌），天天黑着脸，就只会要我背书、背书再背书。我讨厌学习！我的打枪游戏啊！我什么时候才可以去玩？（想去玩）我就是不背书，就是不背！（不背书，就是不背书）

第四幕

场地：教室

为了帮助小宇学习，班干部和热心的同学们都自愿地在放学后放弃游戏时间帮小宇补课，陪他背书，一天又一天，小宇尝试到了学习的乐趣，每天放学后，都和班干部和同学们结伴而学，爱上了学习，喜欢背书。再也不用因为背书不过关被张老师留堂了。张老师的黑脸也烟消云散了，取而代之的是满脸的微笑。

小宇准备送一份礼物给张老师，是一张卡片，卡片上画了一个粉色的太阳，还有笑脸。旁边留言：我画了个粉色的太阳，送给张老师和同学们，因为你们让我明白了学习是一件乐事。谢谢你们！

课间

小宇：（自信地走上讲台，微笑着带点害羞）张老师，谢谢你和同学们！是同学们让我喜欢上背书，是你教导了我们，让我们互相帮助互相学习。老师（双手递卡片给张老师），送给你。

张老师：（微笑着接过卡片）小宇，谢谢你的礼物。你的进步是你自己努力的成果，要加油哦！好好坚持！（挥手示意）下课了，出去活动活动吧！

参考文献

[1]李某某. 心理剧的历史和理论[J]. 临床精神医学杂志, 1995.12

[2]田某某, 郭某某. 如何利用心理剧化解小学生同伴交往时的矛盾冲突[J]. 学周刊, 2013.09

[3]徐某某. 心理剧对学龄初期儿童课堂学业自立培养的个案研究[D].湖南师范大学, 2018.06

[4]樊某某. 团体心理咨询[M]. XX：清华大学出版社. 2014.8

[5]高某某, 陈某某. 中小学校园心理情景剧62例[M].福建：福建教育出版社2018.5

[6]白某某. 校园心理情景剧[M]. 广东：广东高等教育出版社, 2017.3

[7]张某某. 论小学生学习动机的激发[J]. 教育现代化, 2017.[8]林某某. 校园心理剧：心理健康教育的有效途径[J]. XX广播电视大学学报, 2008(01).[9]俞某某, 董某某. 学业情绪研究及其对学生发展的意义[J]. 教育研究, 2005(10).[10]杨广学. 心理治疗体系研究[M]. XX人民出版社, 2003.分工表

姓名

学号

班级

分工



徐某某

***9

18应用心理学1

2 剧本具体内容



王某某

***2

18应用心理学1

2 剧本具体内容



李某某

***1

18应用心理学1

1心理剧基本理论2论文整合



陈某某

***3

18应用心理学1

3剧本条件



赵某某

***5

18应用心理学1

2剧本背景



徐某某

***5

18应用心理学1

1心理剧基本理论



黄 楠

***2

18应用心理学1

3剧本条件



马 莉

***4

18应用心理学1

2剧本背景



姓 名

徐某某

学 号

***9

班 级

18心理1班



题目

心理情景剧剧本——改变自我



序号

评价要素

高级7-10分

中级4-6分

初级1-3分

分值

评分



1

理论介绍

心理剧理论运用准确无误，重点突出，基本术语运用较多

心理剧理论表述基本准确，未能体现重点，术语运用较少

心理剧理论表述错误较多，未体现术语运用

10





2

剧本主题

主题选择贴近某类人群特定心理现象、心理问题，题材新颖，有亮点

主题选择基本体现某类人群心理现象、心理问题，题材不够新颖，缺少亮点

主题选择与心理现象无关

10





3

剧本开端

明确地交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点、人物之间的关系，引出全剧的主要矛盾和问题

开端对剧本背景等要素交代不够全面，未能引出主要矛盾冲突

交代不清晰或未交代开端要素

10





4

剧本展开

情节设计巧妙，人物性格鲜明，戏剧感强，故事展开顺畅自然，体现心理冲突的发展与解决

故事展开不够顺畅，内容不够XX，戏剧感一般，体现心理冲突不够

故事牵强粗糙，无设计感和戏剧感，未体现心理冲突

10





5

语言、动作、旁白

语言生动，符合人物特点，旁白作用明显，善于运用动作、表情等非语言因素表达人物内心

语言平淡，旁白作用发挥一般，动作、表情运用不够

语言苍白，不符合人物特点，未体现动作、表情。

10





6

教育意义

内容健康，体现正能量，教育意义较强

内容健康，教育意义不够

内容未能体现积极意义

10





7

深刻性

启发意义较强，能引起共鸣，引人深思

启发意义一般，深刻性不明显

未能体现启发意义及深刻性

10





8

问题解决

问题解决自然、合理，体现心理剧治愈效果

问题解决较为生硬，与现实有一定差距，心理剧治愈效果体现一般

问题未得到解决，未体现心理剧治愈效果

10





9

总体完成质量

题材新颖、内容有创新性，完整连贯，逻辑鲜明，内心冲突明显，情节感强，完成质量较高

题材较普通，缺少设计，内容平淡，心理冲突体现不明显，完成质量一般

内容拼凑，未体现心理冲突，整体完成质量较差

10





10

小组报告个人贡献

个人在小组报告中承担主要任务，完成效果好

个人在小组报告中承担一般性任务，完成效果一般

个人在小组报告中承担任务较少，完成效果不好，未承担任务者0分。

10





总分





100





姓 名

赵某某

学 号

***5

班 级

18心理1班



题目

心理情景剧剧本——改变自我



序号

评价要素

高级7-10分

中级4-6分

初级1-3分

分值

评分



1

理论介绍

心理剧理论运用准确无误，重点突出，基本术语运用较多

心理剧理论表述基本准确，未能体现重点，术语运用较少

心理剧理论表述错误较多，未体现术语运用

10





2

剧本主题

主题选择贴近某类人群特定心理现象、心理问题，题材新颖，有亮点

主题选择基本体现某类人群心理现象、心理问题，题材不够新颖，缺少亮点

主题选择与心理现象无关

10





3

剧本开端

明确地交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点、人物之间的关系，引出全剧的主要矛盾和问题

开端对剧本背景等要素交代不够全面，未能引出主要矛盾冲突

交代不清晰或未交代开端要素

10





4

剧本展开

情节设计巧妙，人物性格鲜明，戏剧感强，故事展开顺畅自然，体现心理冲突的发展与解决

故事展开不够顺畅，内容不够XX，戏剧感一般，体现心理冲突不够

故事牵强粗糙，无设计感和戏剧感，未体现心理冲突

10





5

语言、动作、旁白

语言生动，符合人物特点，旁白作用明显，善于运用动作、表情等非语言因素表达人物内心

语言平淡，旁白作用发挥一般，动作、表情运用不够

语言苍白，不符合人物特点，未体现动作、表情。

10





6

教育意义

内容健康，体现正能量，教育意义较强

内容健康，教育意义不够

内容未能体现积极意义

10





7

深刻性

启发意义较强，能引起共鸣，引人深思

启发意义一般，深刻性不明显

未能体现启发意义及深刻性

10





8

问题解决

问题解决自然、合理，体现心理剧治愈效果

问题解决较为生硬，与现实有一定差距，心理剧治愈效果体现一般

问题未得到解决，未体现心理剧治愈效果

10





9

总体完成质量

题材新颖、内容有创新性，完整连贯，逻辑鲜明，内心冲突明显，情节感强，完成质量较高

题材较普通，缺少设计，内容平淡，心理冲突体现不明显，完成质量一般

内容拼凑，未体现心理冲突，整体完成质量较差

10





10

小组报告个人贡献

个人在小组报告中承担主要任务，完成效果好

个人在小组报告中承担一般性任务，完成效果一般

个人在小组报告中承担任务较少，完成效果不好，未承担任务者0分。

10





总分





100





姓 名

李某某

学 号

***1

班 级

18心理1班



题目

心理情景剧剧本——改变自我



序号

评价要素

高级7-10分

中级4-6分

初级1-3分

分值

评分



1

理论介绍

心理剧理论运用准确无误，重点突出，基本术语运用较多

心理剧理论表述基本准确，未能体现重点，术语运用较少

心理剧理论表述错误较多，未体现术语运用

10





2

剧本主题

主题选择贴近某类人群特定心理现象、心理问题，题材新颖，有亮点

主题选择基本体现某类人群心理现象、心理问题，题材不够新颖，缺少亮点

主题选择与心理现象无关

10





3

剧本开端

明确地交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点、人物之间的关系，引出全剧的主要矛盾和问题

开端对剧本背景等要素交代不够全面，未能引出主要矛盾冲突

交代不清晰或未交代开端要素

10





4

剧本展开

情节设计巧妙，人物性格鲜明，戏剧感强，故事展开顺畅自然，体现心理冲突的发展与解决

故事展开不够顺畅，内容不够XX，戏剧感一般，体现心理冲突不够

故事牵强粗糙，无设计感和戏剧感，未体现心理冲突

10





5

语言、动作、旁白

语言生动，符合人物特点，旁白作用明显，善于运用动作、表情等非语言因素表达人物内心

语言平淡，旁白作用发挥一般，动作、表情运用不够

语言苍白，不符合人物特点，未体现动作、表情。

10





6

教育意义

内容健康，体现正能量，教育意义较强

内容健康，教育意义不够

内容未能体现积极意义

10





7

深刻性

启发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用发挥一般，动作、表情运用不够

语言苍白，不符合人物特点，未体现动作、表情。

10





6

教育意义

内容健康，体现正能量，教育意义较强

内容健康，教育意义不够

内容未能体现积极意义

10





7

深刻性

启发意义较强，能引起共鸣，引人深思

启发意义一般，深刻性不明显

未能体现启发意义及深刻性

10





8

问题解决

问题解决自然、合理，体现心理剧治愈效果

问题解决较为生硬，与现实有一定差距，心理剧治愈效果体现一般

问题未得到解决，未体现心理剧治愈效果

10





9

总体完成质量

题材新颖、内容有创新性，完整连贯，逻辑鲜明，内心冲突明显，情节感强，完成质量较高

题材较普通，缺少设计，内容平淡，心理冲突体现不明显，完成质量一般

内容拼凑，未体现心理冲突，整体完成质量较差

10





10

小组报告个人贡献

个人在小组报告中承担主要任务，完成效果好

个人在小组报告中承担一般性任务，完成效果一般

个人在小组报告中承担任务较少，完成效果不好，未承担任务者0分。

10





总分





100







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