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《我要上小学》

教学反思

通过这次活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。 这次活动是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。

《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主情感线的一系列生动的活动，我们以幼儿对幼儿园的依依不舍、幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与此同时，一系列活动中教师、家长的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人。 离园时刻—随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧仿逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至转椅，都是那么的依恋，对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀，对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆，这时的我们，无论是师者还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。^/着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动：设计名片、离园纪念册…都以情感、友情、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。

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