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浅谈小组合作学习在英语教学中的运用

XX镇中心校 刘某某

《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导?的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在英语教学中，将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动了学生学习英语的积极性，激励了学生的参与意识和协作能力，实现了课堂教学交际化。我认为，“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。这种小组可以是学生根据需要随机组合的，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。

“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，理应充分地发挥“小组”的作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“小组合作”的实效性。

一、“小组合作学习”的建立

1．分组。英语课堂中的小组整编应有其独特性。因此，应该以其知识结构，能力水平、兴趣爱好、个性特点、性别差异等因素，合理配置，编成四人小组，小组间水平尽量缩小差距。编好了小组以后，引导他们给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的名字。以利开展竞争性的学习活动。?

2．分工。为进一步激励学生小组合作的责任感，将小组成员互相编号，组员之间要有具体的分工。例如：可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻四号就成了小组的代表发言人等等。并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。?

3．策划。小组合作学习活动的策划要注意所选内容的科学性、语言的趣味性、形式的可行性、问题的探究性和答案的开放性，即具有合作探究的价值。备课时，要明确活动的目的要求，精心策划活动时间、内容、形式及评价要点，准备好分组活动的工具材料等。有时，还可以对不同的小组布置不同的合作学习任务。?

4．实施。这是小组合作学习的关键一步。在初期，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练。小组合作学习的过程应该是：个体独立思考-----小组合作学习----全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员都应先独立思考。在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后，小组合作学习，每个人将自己的思考过程和结果在小组内交流；交流后，小组做好归纳、总结，由小组发言人向全班汇报展示，最后，在教师的指导下进行评价。?

5．评价。进行小组合作学习评价时，要把学习过程评价和学习结果评价结合起来，将对小组集体的评价与小组成员个体的评价结合起来。此外，评价前有具体明确的要求,给学生正确的导向，教师提前给出了具体明确的评价指导，学生讨论的时候就有了明确的目标，讨论效果自然会比较理想；采用"累计积分制",?培养学生的集体观念，在学生小组合作后的集体交流时，有意识任意指派各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，记录“小组排行榜”，每周累计各组积分，周未评出“优胜小组”，该组每人都可在班报评比栏中升一面“合作旗”。在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。?

二、小组合作学习的内容?

1．合作预习新课 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 先让学生将自己想要解决的问题写在纸上，在合作中边听别人的发言边做记录，同时准备自己的发言。以免听了人家的，却忘了自己的问题。?

3．要教育学生善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论，有时甚至可以跨组谈论。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。同时要引导学生以平和的、心存感激的态度接受别人的正确意见，不断提高与人合作解决问题的能力。

总之，小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。

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