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差异化教学和个别化指导提升课堂教学质量

差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才。小学阶段，随着年龄的增长，学生之间的差异性日趋明显，我校特别重视差异化教学，在因材施教理论、多元智能理论和最近发展区理论的指导下，了解学生的各自情况，开展差异化教学和个别指导，提升课堂教学质量。

一、尊重学生差异，实施分层作业

在作业设计方面我校提倡分层作业，引导教师用分层的思想对作业进行设计，设计出适合每个学生全面发展的数学作业，具体做法如下：

（一）研读教材，整体规划单元分层作业

教材是落实课程标准的重要载体，是教师设计与布置数学作业的依据。设计作业时必须紧扣教材，以单元为整体，在研读教材和教参的基础上，理解 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 类三个层次。

1.基础类

基础类的作业难度较低，确保学生理解基础知识内容的含义，注重基本知识与基本技能的操练。内容要面向全体学生，涵盖所有的知识内容，要求所有的学生必须完成。

2.提升类

提升类的作业难度有所提高，增强知识运用的灵活性以及与其它所学知识的综合程度，注重对所学知识的理解与运用，注重思维能力的进一步培养，由模拟学习转入中度学习甚至深度学习，完成提升类作业时需要学生稍动脑筋。这部分内容面向大部分学生，对学困生的要求可以酌情降低。

3.拓展类

拓展类作业难度较高，设置为思考题的形式促使能力较强的学生对知识点的灵活运用，拓展思维，让深度学习真正发生，内容面向学习能力较强的学生，知识内容有难度，考察知识的综合应用。

另外三种层次的作业并不是要在每天的作业中机械的使用，教师要根据教学内容的特点灵活的、有选择的使用。

二、关注学困生，建立有效的帮扶制度

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