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数学教学作业分层设计策略

——梁某某

作业设计的目的在于为学生知识巩固提供引导，但是在实际的作业设计过程中，部分教师以课堂内容为出发点，并未立足于学生学情进行作业设计，使得作业设计难以适应班级全体学生的学习能力与状态，使得作业设计的价值发挥受到影响。而分层作业设计以学生学情为依据，教学内容为导向，尊重学生间的差异，相较于传统作业设计而言，与班内学生整体贴合度更高，与教育改革的需求匹配度高。对此，本文将从作用、要点以及优化出发，对初中数学分层作业设计进行探析，以促进数学分层作业设计落实质量的提升。

1 初中数学作业分层设计的作用初中数学作业分层设计的作用，表现为：一是满足学生数学学习需求。相较于传统作业设计而言，数学分层作业设计以学生学习进度、学习兴趣以及学习基础等为出发点，以“因材施教”为导向，能够有效满足不同学生的学习需求，为学生制定差异性学习巩固方案，帮助学生扫除数学学习的盲点与难点。二是推动数学教学改革。数学教师能够借助分层数学作业收集不同学生的学习情况，与知识点的把控情况，为数学课堂教学的优化提供方向，促进数学课堂教学与班内全体学生贴合度的提升。三是推动“因材施教”的落实。分层作业是“因材施教”的具体化表现，通过落实数学作业分层设计的方式，能够促进“因材施教”理念的推行与落实，为初中数学教学的优化改革提供内在动力[1]。

2 初中数学作业分层设计的要点初中数学作业分层设计的要点，表现为：一是层次性。初中数学分层作业设计具有层次性的特征，其以学习态度、学习能力以及数学素养等为依据，将学生划分为多个层级 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 菜，花费 y 元，y 是 x的一次函数吗？是否为正比例函数？”这样采用层层递进的方式，引导学生进行选择性解答[2]。

3.2 优化内容设计，充实作业分层设计内容针对初中数学作业内容设计，现以北师大版九年级上册《一元二次方程》为例，内容设计优化流程如下：首先，数学教师应当把控《一元二次方程》的教学重点。强化学生“一元二次”方程的解题能力与应用能力；其次，对学生学情进行把控。在内容设计的过程中，数学教师应当对学生《一元二次方程》的学情进行把控，侧重于通过组织课堂练习作业的方式，掌握学生对《一元二次方程》基础性知识的了解程度，为后续内容设计奠定基础。最后，进行内容设计。在学情把控阶段，笔者了解到班内学生对《一元二次方程》基础知识的整体把控度较高，但是，仍有部分学生理解存在模糊性。对此，笔者在进行内容设计的过程中，将基础部分融入到作业构成之中，用以强化学生的基础知识。针对学习突出的学生，笔者则布置了相应的拓展作业，引导学生结合中考，自主收集题型，进行自主练习活动。当然，本人也提供了相应的题型为学生找寻方向，如“某城市投入 5 亿元进行城市基础设施建设，此后每年增加资金投入，计划两年后建设总资金达到8.45 亿元。问题一：两年的资金投入增长率是多少？问题二：若两年增长率相同，两年一共投入多少亿元？”引导学生进行课后解答[3]。

4 结语总之，初中数学作业分层设计的要点在于内容设计与层次设计两方面，在优化分层数学作业设计的过程中，数学教师应当强化对内容设计与层次性设计的把控，以推动初中数学分层作业落实质量的提升。

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