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应用多媒体进行中考物理复习课堂 教学的反思

每当进入中考复习时，老师忙碌，学生也因为作业多，压力大而产生的急躁情绪，所以上课提高课堂效果显得更加重要，作为九年级老师一定要珍惜学生的每一节课，让学生在课堂上有最佳的学习状态和最大的收获，这时候使用多媒体教学一定要制作有针对性的复习课件，结合中考考点选编一些新颖和符合中考要求内容课件，同时结合学生学习情况，有针对性的进行课堂教学，会起到事半功倍的效果。而使用多媒体设备，会使中考复习课堂更有利于学生系统掌握知识。

一、多媒体教学能创设物理情境，激发学生学习兴趣。

我国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家杜威也曾说过：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”从某种意义上来说，兴趣是知识的源泉，是学生学习的内在动力。首先应培养学生学习物理的兴趣。为此必须让学生在玩中学、学中玩、寓教于乐，求得最佳教学效果，激发学生学习物理的兴趣。在中考物理课堂教学时采用计算机多媒体辅助手段，可以充分利用计算机多媒体技术对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再现功能，结合传统媒体的现场展示功能，化无声为有声，化静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，构建身临其境般的物理情境，提供生动形象的感官刺激，让学生感到新奇亲切，富有情趣，激发学生探索物理奥秘的欲望和创造意识。

二、利用课件重现和重作实验，为实验的综合复习夯实基础

中考复习中，实验的复习是整体复习中非常重要的一部分。由于从初二到初三相隔时间比较长，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘。尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆。如果就这样进入全面的实验复习，学生对实验内容的掌握也只能是生吞活剥，模棱两可。因此，中考实验的复习，单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的复习效果。所以复习过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性。但由于复习时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作，实际上又不可能。这时，运用互动性强，仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，这就使学生能既快速又方便的熟悉和掌握以前学过的演示实验的现象和分组实验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的实验复习和分析提供了扎实的基础。为老师的实验复习教学和学生自主的实验复习，提供了极大的方便。

三．多媒体教学能增强物理课教学的直观性，降低学生学习难度。

长久以来，物理给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头。其原因就是学生生活经历的缺失与物理同生活密切相关的矛盾、学生抽象思维的缺失与建立物理模型的矛盾。从而影响师生情绪，使原来十分生动的教学过程，变得枯燥乏味，尤其是学生在掌握一些抽象的物理概念或者是一些不易演示实验的物理规律时，常常感到非常茫然和困惑，从而扩大了物理科学与生活，尤其是与学生之间的距离，使许多学生产生了畏难情绪，阻碍了学生学习物理的积极性。如果在物理教学中，教师若能巧妙地运用多媒体进行教学，把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，用直观的影象弥补学生抽象思维的不足和生活经历的缺失，使学生感到物理就在身边，诱导学生在充满生活气息的教学过程中愉快地学习物理，大大激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的注意力，有助于降低学生学习物理的难度，提高教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能力，以达到最优化的教学效果，但是多媒体技术其功能仅是辅助教学，目的是优化教学效果，所以多媒体教学有自己强大的功能及不可避免的局限性。应据教材特点，教学需要合理选择。　

总之，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。但是，只要合理运用多媒体实验课件，可以代替完成部分实验教学和学习任务，并能达到较好的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量!

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