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一、问题的提出

? ? ? ? ?Vlog因其独特的优势，在幼儿园教学中充当了重要的角色。它能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解，丰富幼儿的情感。它从根本上改变了传统的教学观念和教学手段，优化教学过程，促进幼儿全面协调发展。因此本文中，笔者将围绕教学案例“葫芦七兄弟”来谈一谈Vlog在幼儿园教学中的运用。

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二、教学案例——葫芦七兄弟

? ? ? ? 经过了一个特殊而又漫长的假期，万物复苏，孩子们也回到了幼儿园。班级自然角里的植物在不知不觉中繁茂地生长着，一片生机勃勃的景象。

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1.会“牵手”的好朋友。

? ? ? ? 这天，陈梓熙来到了自然角。只见她双手拎着水桶，弯下腰轻轻地放在地上，然后拿起浇水的小杯子，从水桶里盛了满满一杯水，开始给自然角的植物浇起水来。浇着浇着，只见她停下了动作，蹲了下去。“它们是好朋友吗？你瞧！它们的‘手’牢牢地握住，在牵手呢！”陈梓熙对着身边的刘某某说道。“这个植物像爷爷的胡须一样，长长的弯弯地缠绕在这盆兰花上呢！”刘某某诉说着他的发现。“咦！你快看呀！被它缠住的兰花叶子怎么变黄了？”陈梓熙大声说道。“一定是它‘牵手’牵得太紧了，兰花透不过气啦！”刘某某手指着说道。“这是什么植物呀？为什么它要缠住别的植物呢？”陈梓熙向我发出了提问。“这样吧！老师把这个植物拍下来，录一段视频，请你们回家以后和爸爸妈妈一起去搜集资料、寻找答案吧！”

2.它会成为“葫芦娃”吗？

? ? ? ? 当天晚上我就将图片和视频发在了班级家长群中，鼓励孩子和家长一起通过书籍或者多媒体的方式去查找搜集资料，并且将自己的发现整理好后，用视频讲述的方式记录下来。第二天孩子们迫不及待地讨论了起来。我适时的将孩子们收集到的资料在通过一体化机投放出来。部分孩子收集到的资料是比较片面的，这时他们就能够从其他人的资料中获取自己不知道的知识。最后，孩子们自己将所有的资料进行汇总，最后得出了结论。

? ? ? ? “原来这就是‘葫芦’呀！”陈梓熙恍然大悟。“这个葫芦长成以后，是不是就变成了动画片《葫芦娃》里的葫芦啦？”刘某某提出疑问。“我们收集的资料里说啦！这棵是观赏性的葫芦，它不会长地很大的哦！”“它会像葫芦娃里的七兄弟一样，是七彩颜色的嘛？”……孩子你一言我一语讨论了起来。

3.会“攀岩”的葫芦藤。

? ? ? ? 没过几天，葫芦的藤有长长了许多。“你们快看呀！葫芦藤在‘攀岩’呢！它像是在踮起脚尖往我们的柱子上向上爬呢！”陈梓熙分享着她的发现。“我们这根柱子实在是太粗啦！葫芦藤绕不住哇！”刘某某绕着柱子转了一圈，得出了结论。陈梓熙眼珠一转：“那我们来帮帮它吧！我们从下面系一条绳子上去，让它沿着绳子往上攀岩吧！这样它一定能够更快登顶哦！”于是，孩子们找来了绳子，他们当指挥官，老师来当执行者，不一会，葫芦藤攀岩的路线就完成啦！，在此过程中，我将孩子们齐心协力的样子、成功喜悦的笑容都用手机以视频的方式记录了下来。

4.是男是女？傻傻分不清？

? ? ? ? 每过一天，葫芦藤便向上“攀岩”一段距离，它离最高处越来越近了。这天，陈梓熙又有了发现。“哇！好漂亮呀！我们的葫芦藤上开花啦！”陈梓熙的呼喊引来了许多孩子。“它的花是白白的、黄黄的，真漂亮！”刘某某说道。“你们看，除了这朵已经开花的，这葫芦藤的分支上还有好多的花苞呀！它们一定也会开花的！”陈梓熙观察地很仔细，将自己的发现告诉大家。“一、二、三……”孩子们自发地开始数起了花苞。刘某某数着数着停了下来，小手摸上了其中一朵花苞，瞪大了眼睛凑上前去看。看了一会又换了一朵摆弄着。“你们看呀！这些花苞长得不一样呢 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。一条视频的剪辑方式很多，没有公式可言。如果是在手机上简单进行剪辑，那么可以用剪映、一闪、爱剪辑等。在剪辑的过程中，我们可以按照片头、主体和结尾来展开。首先片头要交代时间、地点，以一个平移视频和延时视频开始，；其次主体要以最简单的时间为线索，将各种素材串联起来，注意音乐接口处对应镜头的切换；最后结尾 可以以虚焦的视频镜头结束。

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? ? ? ? 综上所述，Vlog以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在此营造的情境中去主动观察、发现和探索，从而获得有益的知识和经验。Vlog的这些优势是传统教学手段无法企及的，相信孩子们在新型的教学方式下能够全面和谐发展。

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