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幼儿园教材使用中存在的问题及建议

随着幼儿园课程改革的不断深入，教材作为课程的体现也越来越重要。但是，为了防止幼儿园“小学化”倾向，各个省市纷纷出台禁令——严格禁止使用幼儿园教材。我国目前还没有幼儿园教材编写审定委员会和依据评价标准，所以没有全国统一的教材。然而，幼儿园这个特殊阶段是否需要教材？各类幼儿园的教材使用情况如何？什么样的教材才适合幼儿的发展？围绕这个问题，笔者对所在区县幼儿园教材使用情况进行了调查研究，发现问题并提出建议。

一、幼儿园教材使用存在的问题

1.教师们教学资源匮乏。多数幼儿园选用的教材与教师指导用书范围形式单一，主要用一种教材，教学参考书极其贫乏，选择范围十分狭窄，限制了教育内容的扩展。有的幼儿园园长为了节约资金，有的班级教师是没有一套教材，存在教师可选取的教学资源不足。

2.幼儿园教材种类繁多。幼儿园教师广泛接触和选用过包括重庆、南京、黑龙江、东北师范大学出版社等地的教材，幼儿园教材的使用没有明确固定的教材作为引领，完全随着园长的意征订教材。

3.教材选择的适宜性不强。我区多数民办幼儿园的园长由于自身条件的限制，难以抉择和把握适合教师和幼儿需要的教材，只知道为教师征订教材，让教师们照抄照搬，拿来就用，对教材的依赖性很强。

4.教师驾驭教材的能力较弱。对教材文本缺乏深度研读和理解，教材编写了什么？为什么这样编写？教材通过编写对教学有什么样的启示，不明确教什么？多数教师存在照本宣科，教师存在不会用教材，而不是教教材。

5.教材脱离幼儿的生活和身心特点。脱离幼儿的生活和经验，难以引起幼儿的兴趣。所提出的问题难度或深度或深或浅，难以启发幼儿的思考，还有的教材给幼儿布置了诸多书面作业。

6.教育内容不够生活化、地域性不强。由于我区幼儿园选择的教材大多是外地的，如《幼儿多元能力探索课程》（江苏教育出版社）、《幼儿园活动方案》（延边教育出版社）等，不能很好地体现幼儿园的本土色彩。

7.理念和实践脱节。幼儿园使用的教材大多以具有号召力的先进理念和教育目标来标榜自己，如多元智能、潜能开发、整合课程等等，然而多数却名不符实，并不能将理念落到实处，一些教材存在简单拼凑现象。

二、幼儿园使用教材的建议

教材内容的选择是否与目标相吻合，是否选取关键的经验和知识，是否贴近幼儿生活，帮助幼儿探索事物的关系和联系，将学习引向深入，这些都是我们在选择时需要考虑的问题。教材是教育的重要工具，而非教育的目的。幼儿园教材的选定不是由单方面决定的，影响因素有很多,在此提出以下几点建议：

1.要建立专门的幼儿教材开发组织，实现幼儿编辑主体的多元化。同时要倾听来自各方面对教材的声音，形成幼儿与教材之间的良好关系，鼓励一线教师提出经验与建议，不能一意孤行。

2.应选择幼儿教育专业院校出版社出版主编的教材。关于教材的选择，应选择幼儿教育专业院校出版社出版主编的教材。

3.“开放性”是幼儿园教材选用应坚持的原则。幼儿园教育不同于其他阶段的学校教育,它的特点是启蒙性、生活性。因此，幼儿园教育不应该对幼儿进行系统知识的传授，而应该是引导儿童在生活中去体验、去发现、去关心、去探究。所以提供一个开放的教材选用的环境很重要，让教师接触多种教材就是让教师多接触不同的教育理论体系，这对教师理论和实践能力的提高都会有好处。

4.“本土化”是引导教师使用好教材的重要策略。如何建立本土化、区域化的教材是当务之急。这就要求教师更关注儿童的发展，要能根据儿童的需求灵活地寻找适合他们兴趣点的活动内容，因此，灵活地选用教材的能力应该成为教师的一项重要的基本技能。应该鼓励 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，教师要对每一套教材的精髓都吃透，选用的每一个教育活动都尽可能出现表面新奇、热闹，挖掘其教育真正价值。

7.丰富教研与培训活动，加强交流与沟通，提高教师使用教材的能力。加强培训，丰富教研活动，提高教育把握教育目标与内容之间关系的能力，是提升幼儿园教育质量的关键。幼儿园应着眼于孩子一生的生活、学习与发展，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种生存能力。因此要不断加强自身学习，努力提高教师的课程素养和把握课程的能力。

总之，幼儿园教材的问题是目前亟待解决的重要问题，需要政府、幼儿园、教师和家长共同合作才能完成。只有选择适宜的教材，形成良好的教师—教材—幼儿关系，我们的幼儿才能更好地发展。

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