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小组合作学习设计教案

普化小学 侯建华

主题：《常见的量》

学习目标：

1、复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义。

2、结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题，养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。

合作理由：1、善用学生喜欢争强好胜的心理，让他们通过小组内比一比、说一说，使枯燥的复习课能更生动有趣。

计量单位较多，一个学生很难把全部整理出来，在小组内指定专人负责记录，便于整理。

3、小组内能互相检查练习情况，通过练习和检查，加强知识的运用。

教学设计：

活动一

一、创设情境，激发学生积极学习的欲望

出示课件：（学生“小明”的日记：2月29日 晴??早晨7：00我听到小闹钟的铃声，便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。想起不能迟到，我赶紧端起一杯300L的牛奶一饮而尽，又吃了一个200千克的面包。然后就背起了3000千克重的书包，我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门，因为今天要买一支5分的铅笔，还有今天爸爸生日，要买生日礼物！走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开始了20小时早读。上午第三节课，体育课上老师带来了一只450吨重的足球让我们进行踢球比赛，好玩极了。）

师：谁来读一读“小明”的日记。

指名学生读。

师：你们发现了什么？说一说。

生1：时间写错了，走了20小时太夸张。

生2：5分买不了一支铅笔，应该是5角。

生3：足球怎么可能2吨重呢？

师：同学们观察还真是仔细，你觉得小明为什么出现这些错误？

师：我们学习就应该细心、认真、一丝不苟，把知识学活。其实在我们日常生活中，经常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。计量单位时刻都在扮演着重要的角色，今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。（板书课题：常见的量）

【设计意图：数学与生活是密切联系的，借助“小明的日记”情境导入，一开始就吸引了学生的主意力，激发了他们强烈的学习欲望。同时，分析了小明在计量单位上所造成的错误的原因，让学生感悟到学习常见的单位重要性。自然地引出课题：常见的量。】

二．观察、感知、实现知识认识的深化

师：在这篇日记中出现了那些单位？

生1：厘米。

生2：千克，吨。

生3：分，角。

师：同学们观察真仔细，其实刚才讲的是属于那些计量单位，有同学知道吗？

生1：长度单位，时间单位。

生2：还有质量单位。

师：说的好，计量单位除了质量单位、时间单位、货币单位；还有面积单位、长度单位等。

师：那么这些计量单位除了小明日记上提到的，还有那些呢？请在小组内的同学说说，并记录在整理表上。（学生四人小组讨论归纳）

计量单位

常用单位

相邻两单位之间进率：



 长度

毫米，厘米，分米，米，

10





面积

平方厘米，平方分米，平方米，

公顷，平方千米

100





体积/容积

体积：立方厘米，立方分米，立方米，

容积：毫升，升，立方米

1000



 质量

克，千克，吨

1000



 时间

秒，分， 时，

60



货币

分，角，元

10





活动二

经过刚才的复习，你有没有把握，把刚才日记中的错误全部改正过来吗？试一试，看谁最快。

生：生汇报并改正结果。

改正如下：（学生“小明”的日记：2月29日 晴??早晨7：00我听到小闹钟的铃声，便从长20分米宽12分米的床上爬起来， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的规律性，有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。在学生头脑中以具体、生动的生活情景支撑着抽象的数学知识，量与单位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中，真正体验了学习数学的价值所在。】

（3）开放题：（课件）

8（???） 〉 8（??） 〉 8（?????）

5（?????）=500（?????）=0.05（????）

【设计意图：练习设计由具体事例到具体的数字，让学生选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注重学生的亲身体验，帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。由答案唯一的计算到开放的联想以及到续写，让学生再一次利用小组优势，体验层次性、趣味性、开放性。同时也提高了解决实际问题的能力。】

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