5《搭石》板块教案
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板块教案
5 搭 石
教案设计
教学目标
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点
1.用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读。
2.了解课文的主要内容，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并能关注典型事例的选择。
课前准备
教师准备：1.制作重点语句的课件。
2.搜集作者刘某某的资料，准备《让世界充满爱》的视频。
学生准备：生字、词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一 情境导入，激发兴趣
1.教师课件出示一节诗：
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光！
2.学生自由读、朗读、赛读。
3.引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(大真大美，大音大象，连石头都像明珠一样闪光。)
4.过渡：同学们真会思考，从简短的一节诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是刘某某。(课件出示刘某某的照片)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。山乡的人物，XX的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。
5.板书课题，齐读课题。
操作指导：可先找出刘某某的一段相关诗文，介绍他的写作特点，对作者有个初步的了解。然后引入这篇经典的《搭石》，对课文的特点有个初步的认知，让学生产生了解的兴趣。
板块二 借助提示，明确任务
活动1 读懂学习提示，明确要求
1.过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，是专项的阅读策略单元。我们先来看一下本课的学习提示。(出示课前学习提示)
2.指名读课文上方的学习提示，引发学生思考：学习提示告诉了我们什么？
3.学生汇报，教师小结：这个学习提示有两层意思：一是要求我们用较快的速度默读课文，记下所用的时间；二是给我们提出了建议，告诉我们怎样快速阅读——“集中注意力”“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。
活动2 按要求操作，交流体会
1.过渡：我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。
2.阅读这篇文章，同学们用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的。(生交流：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。)
3.学生交流阅读体会。
预设：
生1：我就是按照学习提示去读的，一直读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管某某，继续往下读了。
生2：我也是这样，一直读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，读得特别生硬，但我没有回读。我一直往下读，读着读着，对这句话好像有一些理解了。
4.教师小结：从同学们的交流中，可以知道，大家已经领会了快速阅读的方法。就是集中注意力去读，暂时放下不理解的地方。因为这些都不影响我们读懂文章的大致内容。
操作指导：先让学生认真地阅读学习提示，明白学习提示表达的意思，然后充分利用学习提示的方法进行快速阅读，记录下所用的时间，并分享自己的阅读体会，体会可以从文章内容或阅读方法等方面来谈，让大家对自己没注意到的内容都能有所补充。这是本课的教学重点，一定要落到实处。
板块三 初读课文，整体感知
活动1 读准字音，理解词语
1.教师检查生字预习情况。
课件出示：
汛 间 谴 惰 衡 协 绰
(1)检测学生对多音字“间”的掌握情况，指导学生读准“间隙、间隔、中间、时间”等词。
(2)学生齐读会认字，说说哪个字容易读错。
(3)引导学生在小组内互相检测学习效果，考一考会认字的读音。
2.学生汇报，教师重点点拨。
“绰”不要误读成zhuó。
“间”表示“不连接，隔开”时，读jiàn，如，间隔、间接、间断。课文某某“二尺左右的间隔”，指的是每隔二尺左右，放一块搭石。
3.理解词语。
(1)教师课件出示：
山洪暴发 溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么？
(2)学生汇报。
预设：
生1：我仿佛看到了洪水很大。
师：哪个字让你有很大的感觉？
生1：暴。
生2：我仿佛看到了溪水涨得很快。
师：哪个字让你有溪水涨得很快的感觉？
生2：猛。
(3)课件出示：
汛期 唯独 谴责 懒惰 联结 平衡 平稳 俗语
①指名读。
②提问：谁能说说“联结”的意思？
③教师点拨：
A.指导学生注意读准字音，不要出现错误。
B.引导学生用找近义词的方法来理解“联结”，它的近义词有“联合”“连接”等。
(4)课件出示：
清波漾漾 协调有序 人影绰绰 理所当然
①指名读。
②说说自己能够理解的词语。
③学生汇报，教师总结。
预设：
清波漾漾：清澈的水波在随风荡漾，形容水波荡漾的样子。
协调有序：配合得适当，有一定的先后顺序。
人影绰绰：绰，(体态)柔美。形容人影多，姿态美。
理所当然：当然，应当如此。从道理上讲应当这样。
活动2 读懂长句
1.指导学生读长句子，正音，把句子读得正确、通顺。
(1)上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路……直到满意了才肯离去。
(2)每当上工、下工……清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
(3)如果有两个人面对面同时走到溪边……两人再说上几句家常话，才相背而行。
2.学生小组合作，互相指导，然后在班级内指名读，确定断句。
活动3 理清文某某
1.用较快的速度再次阅读课文。思考：每个自然段讲了什么内容？
2.组织学生交流。边说边引导学生读课文某某相关的内容。
预设：
第一部分(第1自然段)：从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。
第二部分(第2～4自然段)：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。
第三部分(第5自然段)：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。
3.试着用小标题概括课文内容。
话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)。
操作指导：为了夯实字词的学习，在学习字的音、形、义的同时，理解词语，可以引导学生运用不同的方法理解，活学活用，通过学习字词，让学生领悟可以延伸拓展很多东西，还可以采用字面理解、联系上下文等多种方式来理解字词。对长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点，也是难点，所以读通、读顺只是第一层次的要求。接下来要通过再次阅读课文，了解课文的基本内容，先对各个自然段进行概括，然后分析归纳确定把课文分为几部分，对课文内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容。
板块四 细读感悟，体会搭石之便
活动1 体会搭石的重要性
1.过渡：同学们，你们真会读书，粗略一读就知道了这么多东西。刚才，大家都提到了一个词——搭石。那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文某某介绍搭石的句子。
2.学生自行勾画，全班交流。
(1)教师课件出示句子：
①每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
②进入秋天，天气变凉，家乡 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识里是理所当然的。然后总结出作者“小中见大，借物喻某某”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，引导学生把发现的美写出来，明确提出写作要求，并把写得好的作为范文进行赏析，提高学生写作的积极性。
板书设计
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教学反思
这篇课文并不深奥难懂，但其传递的情感却是丰富的，这为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文某某的哪些词句让你感受到了美呢？”展开交流和讨论。因为课文某某蕴含的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
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