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19* 青山不老
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
重点
引导学生独立阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
1.字词教学
根据本课生字的特点,可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼”是前鼻音,“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段,在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。
2.阅读理解
本文是一篇略读课文,不同于精读课文,在阅读方法上,教师要更多地放手让学生运用在精读课文中获得的知识和方法,自己把课文读懂。本课的学习,要参照阅读提示,独立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”,通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径,使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
3.表达运用
课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等修辞方法,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。
1.预习提纲
(1)搜索资料,了解课文写作背景。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,思考阅读提示中的问题:文中的老人创造了怎样的奇迹?他是在什么样的条件下创造的?课文为什么以“青山不老”为题?
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片导入,了解背景
1.课件出示XX省地图,认识晋西北的位置。
2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么?想到了什么?(风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化)
3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗?(树木茂密、生机勃勃、绿树成荫)
4.同学们,这两幅图都来自中国的晋西北的风光,为什么有如此大的不同呢?你们可知道,这绿意盎然的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣,让我们一起走进课文,认识这位老人吧!
5.齐读课题:青山不老。
【设计意图】
在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下,通过图片的形象感知,可以让学生更快地进入文本的学习。
二、初读课文,整体感知
1.课件出示“阅读提示”,明确阅读要求。
课件出示:
阅读提示:
1.默读课文,说说文中的老人创造了怎样的奇迹,是在什么样的条件下创造的。
2.课文为什么以“青山不老”为题?
2.检查自读情况。
检查词语认读,正音。
课件出示:
粼粼 肆虐 盘踞 记载 擎天 铁锹 拐杖 拄着
3.说说课文的主要内容。
【设计意图】
“阅读提示”引路,明确课堂学习要求。
三、小组合作,感悟奇迹
1.默读课文,想一想:这位老人创造了怎样的奇迹?是在怎样的情况下创造的?在文中找出相关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示,教师点拨。
(1)老人创造的奇迹:
①十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带、三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
点拨:一亩约六百六十七平方米,普通教室一般六十平方米,那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积?
谈谈你的感受。(十五年如一日的执着,凭一己之力,绿化面积竟如此广阔!)
请同学们齐读一遍这了不起的奇迹!
②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。(两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱,绿意盎然。)
③杨树、柳树,如臂如股……依着一层层的树形成一层层 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。
学生自学为主,教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力,本课教学,在学生自主学习、合作交流的基础上,抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。
在遇到难点问题时,精心设疑,引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义,通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解,有感情地朗读,使文本的情感变成学生的情感体验,学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。
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