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课堂教学中存在的问题与改进策略

学然后知困，教然后知不足，课程改革已推进多年，但在具体实施过程中的困惑与迷茫也逐渐积淀与凸显，现举例如下，以期共同探讨，共同进步。?

　　?困惑：“教师讲，不听”与“学生学，不会”---师错还是生错?

　　教学《人民当家作主的法治国家》一课，本节课涉及人民代表大会制度和依法治国两大学习重点，由于理论性强且较为抽象，教师决定用讲授法教学。可上课不到十分钟，就有学生开始摆弄文具，于是，教师用严厉的目光予以制止，该生有所收敛，但不一会儿他又开始偷看其他课外书，再看其他同学，大多也变得不耐烦，东倒西歪。教师的教学热情骤减，布置了几道思考题让学生自学，下课前进行检测，结果可想而知，教师茫然。?

　　把所 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 积极性特别高，在课堂交流展示后，人民、人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度的关系也就迎刃而解了。在突出依法治国这一重点时，教师借助三鹿奶粉事件，引导学生分析其危害、剖析其根源并探寻避免类似悲剧重演的对策。这样，立法的前瞻性，守法的必要性，执法的严肃性，维权的补偿性和正当性以及依法治国的重要性就水到渠成了。?

　　由此可见，现代开放社会中，学生对什么都感兴趣，关键在于教师能否引爆他；现代信息社会里，学生能迅速从网络上获得大量资料，但不一定能很好地解读、加工、运用其中包含的信息。因此。教师要充分信任学生、放手发动学生，通过转变自己的教学方式带来学生学习方式的转变。与其说是教师教给学生知识，不如说是教会学生如何去发现知识。

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