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课堂教学关注每个学生

1.目中有人

在备课过程中不仅要备教材，更要备学生，做到“目中有人”；在实际课堂教学中要观察每个学生课堂表现，根据其表现了解其对所学知识的掌握程度；设置问题、布置作业要分层，让不同的学生都有所收获和提高。

2.自信提问

? ? ? 提问时不要只注意举手的同学，把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。

3.发现闪光点

多表扬积极性不高的学生，不要一味批评，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他，同学欣赏他。

4.多样教学

上课时用多种方式提醒学生看老师、看黑板……学生对老师的单一的口头提醒一定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生， 或者用提问的方式和做游戏的方式来吸引学生注意力集中到课堂。

5.关注作业

批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很容易和你沟通、交流，他觉得你了解他，特别是我们语文教师情感的沟通很关键，只要他注意你，你就能很好的去关注他。

课堂教学是一份工作，更是一门艺术，关注到每一个学生很难，我们只有尽力去做，真可谓需要“眼观六路，耳听八方”，我们不是神人，做不到每堂课都关注到每个学生最好，但只要有这个理念指引，就一定能在平时教学中关注到全体学生，激发学生热情投入到课堂学习中。

?高效课堂是以学生为主体、学生的学情为主导、教师的引导为主要推动手段的教学方法，目的是提高学生课堂的学习效率，让每个学生都有最大的收获和发展。而落实这一教学方法，解决高效课堂落地问题的关键是如何将课堂教学中学生的学习活动与教师的教学活动合理的整合，让教师的教为学生的学服务，我以为应该注意以下几点。

?一是关注学生的独立学习，就是先让学生根据老师发的导学案，结合教材等学习资源，针对学习目标进行独立思考，并形成自己的初步看法和观点。在这个时间段，每个学生静下来独立安静地完成自己的学习任务，自主的分析问题、解决问题、解决不了的自己记录下来，在小组互学和班级展示环节提出来，让同学帮助自己解决。

?而在学生独立学习之前，教师要先引导学生对以往学过的有关知识进行回顾反思，对已有的知识进行简单的检查，检查的内容要依据本节知识的要求和学生的具体学情来进行，增强检查的针对性。这个环节一般要在放在课前完成。

?二是关注小组互学环节，也就是关注小组内同学之间的交流，这个环节一般包括两个时间段，一是学习能力、水平层次相同的同学之间的交流，在同层次交流的过程中，即可完善自己在独立学习环节的知识，也可以针对自己学习中的困惑与同学进行讨论，从而达到解决问题的目的。二是小组内的大交流环节，在这个环节组长带领小组内的所有学生进行讨论，从而解决导学案中的重、难点问题和在第一个交流环节中出现的新问题，针对这些问题展开有效的合作、探究、交流，生成小组的学习成果。在解决问题的过程中，每个学生通过和同学之间的交流与帮助，真正的解决自己学习问题，从而实现每个学生都有所收获和发展。在这个环节中如果仍有解决不了的问题或讨论中产生的新问题，学生要记录下来，以供第三个环节使用。

??三是关注小组学习成果展示环节，即每个小组要展示自己的学习成果，可以是重、难点等问题上的解决方法，总结的学习规律、学习小窍门等。展示环节过程中组内的分工要明确，有的同学负责“主展”，讲解自己小组的学习成果和没有解决的问题，有的同学负责“补充”，可以随时补充说明展示中不明确的地方或重点不突出的地方。有的同学在关注其它小组的展示内容，目的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对导学案的完成情况，并根据学生的学习情况，确定课堂教学中是我们关注点。

?二是在小组讨论环节时，教师要通过对每个小组的巡视指导和与小组长的反馈中，掌握每个小组学习的情况和探究学习的深度和效率，教师可以根据每个小组的不同情况布置不同的展示任务。

?三是在学生展示环节，教师要对每个小组在展示暴露出来的问题进行知识点的补充以及追问，以引发学生更深的思考，并对学生错误的地方引导其它学生进行纠正答疑。

?教师要时刻关注学生学习目标的达成情况以及这堂课中学生的整体学习情况。

教师所关注的学习效果不仅仅是学生题目完成的效果，而是要总关注学生学习能力提升的效果，关注学生的学习和成长。这才是高效课堂的真谛。

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