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《伯牙绝弦》教学设计
执教者:伍某某
指导老师:韩某某
【教学目标】:
1、朗读课文。背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
【教学重点】:
让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
【教学难点】:
感受伯牙与子期之间真挚的友情,理解知音的含义。
【教学过程】:
一、揭示课题,质疑“绝弦”
1有一个故事千古流传,令人吟诵至今,今天我们将一起去学习,它就是发生在2000多年前春秋时期的一个文言文故事——《伯牙绝弦》。谁来读题。(指导学生“弦”字读音)
2、理解“伯牙绝弦”题目的意思。(学习文言文要多多关注注释,借助注释来理解一些难词是学习文言文的好方法。老师板书批注)
3、伯牙琴艺妙绝天下,应该爱琴如同自己的生命,为什么要绝弦呢?这究竟是怎么一回事,让我们一同走进这个故事
[设计意图:题目的意思导入,开门见山,同时锻炼学生的质疑问难的能力,为后文的学习铺下基垫。]
二、反复读课文,读出韵味
1、请同学们自由放声朗读课文,注意读准字音,难读的句子可以借助文章下面的注释理解后多读几遍。
2、指名读。
3、师:同学们,古文的朗读和现代文的朗读不一样,文言文除了读准字音还要注意停顿和节奏,才能读出文言文特有的节奏和韵味,下面来看看大屏幕上的停顿来练练。(自由练某某,注意节奏停顿)
4、(放视频情景朗读)再指名朗读,师范读,齐某某
三、读懂课文,感受知音相聚之喜
1、几遍读下来,我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书:俞伯牙、钟子期
2、钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期,楚国人,生活在汉水边,是一位以砍柴为生的樵夫。)
3、一个名满天下的琴师,一个山野村夫,是什么把他们俩联系在一起?(指名说)
课文哪句话写出了他俩的的特点?(“伯牙善鼓琴,钟子期善听。”字体变黑)
a、这句话中哪个词突出他们的特点?
b、理解“善”,把这句话连起来说说它的内容
c、谁来读读,请读出你的理解。指导朗读
d、一个善鼓琴,一个善听,我们一起来读出他们的特点。齐某某。
4、文中哪些句子能够形象地感受到伯牙善鼓琴,钟子期真的善听?请用“——”划出来 。
(结合注释,理解句子)
指名读句子,谈谈如何感受到
出示:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!
a、我们先把目光聚焦到第一句,读读这句话,想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴,钟子期善听?
b、你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。
c、当伯牙鼓琴志在高山,此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?用自己的话来说说。指名说。(出示:高耸入云、直插XX、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐某某词语。
d、你看,那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(“峨峨兮”)这古人写话如此简洁,这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高?(泰山)泰山是五岳之首,让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。
e、当伯牙的琴声表现高山,钟子期就能感受高山的磅礴,真是善听的子期啊!从钟子期的话中哪里还能看出他善听?理解“善哉”指名读
——如此动听的琴声,子期这样赞叹,齐——(生齐某某:善哉,峨峨兮若泰山!)
过渡:短短的句子连用了两个语气词,读书就应该刚才这样,要从字里行间去体会,从这句话中我们读懂了伯牙善鼓琴,钟子期善听。
出示:志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河”。这个句子跟刚才那句句式类似,相信大家一定能读懂。指名读。
a、我听出了你的赞叹。你把江河强调出来了,能说说原因吗 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 高山流水》的音乐中记住这个千古流芳的故事,延续这段永远不变的友情吧!(背诵课文)
[设计意图]在反复诵读的过程中,努力让学生读出理解,读出韵味,结合古文特点的渗透,让学生感受到古代文字的魅力,从而产生浓厚的兴趣,能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂,最后熟读成诵。]
五、布置作业:
1.背诵全文;
2.收集体现知音良朋的古诗和名言名句;
3.把这个故事讲给家人听。
板书板书:
伯牙绝弦
俞伯牙 钟子期
伯牙所念 必得之
破琴绝弦 知音逝
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