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教育活动案例 眼镜风波 实录： “老师，看我的眼镜漂亮吗？” “什么？你？好好的眼睛戴什么眼镜啊？”我诧异的看着文文的脸。 “这是爷爷新给我买的‘护目镜’！” “老师，是这样的。”站在一旁的文文妈妈向我说清了事情的原委------ 原来，昨天画画的时候，旁边的小朋友用笔画了文文的眼睛一下，一向疼爱孙女的爷爷听说后，既心疼孩子又有些“后怕”。害怕孩子在今后的活动中再受到别的小朋友的伤害。于是，连夜到眼镜店给孩子花200元配了一副“护目镜”，这才有了先前的一幕。 了解了事情的经过，我深深吸了一口气，看似“可乐”的一件事，让我深思，“我要做些什么呢？” 分析： 作为家长对孩子在幼儿园受到的“委屈”肯定觉得心疼，同时我也感觉到家长对幼儿园的安全存在着质疑，而孩子只是把“眼镜”当做一种“玩具”，觉得很好玩，对戴眼镜所到来的不便完全没有体会。看着文文脸上的眼镜，我一方面感到了爷爷对孙辈的疼爱，一方面我也担心这“护目镜”的质量可靠吗？会不会把孩子的眼睛弄坏啊？

略： 发现了问题，就要多管齐下，于是我开展了一系列的活动： 首先，我请来了做医生的妞妞妈妈来园做了一次家长助教，用医生的专业视角为孩子们讲解了眼镜的结构、保护眼睛的种种方法，同时我还请戴眼镜的家长和孩子们说一说自己戴眼镜所带来的不便。 其次，我从安全教育的角度，请文文爷爷来幼儿园做了一次长谈。作为一名晚辈，我诚恳的听取了老人家对幼儿园工作的建议，同时，我也向爷爷展示了我们围绕“眼睛”所开展的一系列的活动，并向爷爷介绍了各个活动区的规则。尤其是在美工区使用剪刀时，大家商量的“剪刀对纸不对人”的规则，让爷爷感受到幼儿园老师头脑中时时有安全教育的意识。谈话结束后，我还专门组织了一个手工制作活动，让爷爷亲自体会一下，孩子们年龄虽小，但我们的活动处处有规则。 除此之外，在孩子们初步形成了保护眼睛的意识后，我们还一起创编了好玩的“眼睛操”，让孩子们克服保护眼睛坚持性不够、容易忽略的问题。在值日生中，我们会推举一名“眼科小专家”，在孩子们的日常生活中时刻提醒大家的坐姿，用眼卫生，在上、下午的固定时间，“小专家”还会组织小朋友们做自编的眼睛操，转动眼球，做好放松：“天上小鸟飞，地上小虫爬，左边有棵树，右边开朵花，上边下边都是画。”“上边天、下边地，左左右右看仔细，想个好主意。” 孩子们在每天的游戏中表现出很高的兴趣性，做得非常认真，保护眼睛的意识增强了，慢慢形成了一种习惯，文文的眼镜呢？自然摘掉了！ 反思： 作为教师，我们要重视在日常生活中向幼儿进行安全教育，除了使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力之外，还要和家长密切配合，共同做好幼儿安全教育和保护工作，这样肯定能收到事半功倍的效果。

一、实录：这天，在早上角色游戏时，吴颖挂了个眼科，倪某某小医生就利用墙上的视力表为吴颖检查起了眼睛。小医生边指着1.0（四颗星）这一行的字符，边看着病人。只听到病人说：“看不清。”医生接着往上指，……终于病人在0.4（没有星）这一行准确地指对了。于是，倪某某医生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼镜。以后要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。”只见病人相当配合地留出了“钱”准备配眼镜。

游戏讲评环节，我就病人的视力问题与全班幼儿展开了较为详细地讨论：病人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、滴眼药水，在生活中怎样保护眼睛（环境、饮食、用眼卫生等方面），最后落实到医生如何运用这些知识与病人交流。

二、分析与策略杜威认为，儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，即儿童所关心的事物是和他的个人生活和兴趣结合在一起的。开学时，我们在医院里投放了数字视力表，由于孩子没有生活经验，很少有医生想到给病人测视力。上星期，保健教师都会为全班小朋友普查视力，保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测试引发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测视力，我也借用这个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在视力不好的小朋友通过矫正等手段可以变好，好眼睛不注意用眼卫生也会变坏。幼儿把查视力的游戏也带进了小医院。幼儿在小医院的游戏中自发生成了“查视力”的内容，教师挖掘的课程资源也是发生在幼儿身边的熟悉的人、事、物，幼儿的已有经验，教师的课程支持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的游戏需要。

三、反思：在角色游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新的兴趣和需要，因此，教师应在尊重幼儿的兴趣、需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的价值，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉到幼儿一些有价值的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使得游戏高潮迭起，异彩纷呈。

幼儿园角色游戏案例：视力检查?一，记录：?

这一天，在早上的角色扮演游戏中，吴颖挂着眼科，倪某某博士用墙上的视力表检查了吴颖的眼睛。小医生在看病人时指出了1.0（四颗星）线的特征。我只听到病人说：“我看不清。?“然后，医生指出，最终，患者正确地以0.4（无星号）指出了该线。因此，倪某某医生告诉病人：“您的眼睛不好，必须戴眼镜。以后要注意保护眼睛，否则长大后便看不到。?“只有看到病人很合适，才能让'金钱'戴上眼镜。?

在游戏解说课中，我与全班儿童更详细地讨论了患者的视力问题：患者近视的原因，视力差可以更好，除了眼镜，眼药水，如何保护生命中的眼睛（环境，饮食，眼睛卫生等），最终向医生实施了如何使用这些知识与患者进行沟通的方法。?

二，分析与策略?

杜威认为，孩子们听到和认为的是与他直接接触的生物，也就是说，孩子关心的是他的个人生活和兴趣。在学校成立之初，我们在医院里放了一张数字视力表。由于孩子没有生活经验，因此很少有医生考虑为患者测量视力。上周，卫生老师将对全班进行人口普查。卫生室的视力表引起了幼儿的注意。视力测试触发了儿童生活经验的再现。有能力的医生会尝试测量患者的视力。我也借这个机会。让孩子们知道，幼儿期的视野不是永久性的。现在，视力不好的孩子可以通过矫正等方法得到改善。良好的眼保健也会因眼睛卫生而恶化。幼儿将观光游戏带到小医院。在小型医院的游戏中，儿童已成为“视觉”的内容。老师探索的课程资源也是熟悉的人，发生在孩子身上的事情以及发生在孩子身上的事情。孩子们现有的经验，老师的课程支持是为了诱使孩子们。对游戏感兴趣的原因也符合他们的游戏需求。 三，反思： 在角色游戏的开发中，儿童与同伴和材料的互动将产生新的兴趣和需求。因此，教师应在尊重孩子的兴趣和需求的前提下，敏感而正确地探索其内在价值。为了响应为幼儿开展活动的过程，教师必须“心中有目标，有孩子在眼中”，注意并解释他们的游戏行为，及时发现并判断儿童游戏的兴趣，儿童的基本经验与他们背后的价值之间的关系。对于孩子的游戏行为，当老师捕捉到孩子宝贵的游戏行为时，老师可以组织孩子讨论游戏中产生的游戏问题，触发对主题的调查和探索，让孩子们在回顾中，调查，分析，讨论和模仿，我们将丰富相关经验，并将获得新的经验来构建自己的游戏并促进游戏的发展，使游戏达到高潮和丰富多彩。

因此，教师在组织幼儿的一日活动中，要注意观察幼儿的兴趣、愿望并进行恰当的引导和教育，对幼儿进行一些随机教育，让幼儿从心理需要和求知欲望上得到最充分的满足，促进幼儿主动积极的发展。

　　一天早操过后，我带孩子们回到活动室进行音乐活动，在复习歌曲的时候，我觉得孩子们的声音不太整齐，似乎有些心不在焉的感觉，便停下琴声，回头看去，发现许多幼儿的小眼睛都注视着窗外。这可不行，我提醒孩子们：“小朋友们的眼睛应该看老师，用好听的声音唱歌。”孩子们收回了视线，看着我，于是，琴声重新响起。可是，还没唱两句，歌声便又弱了下去，我再次停下琴声，发现孩子们的视线又齐刷刷的看向窗外。怎么回事？我走到孩子们坐的位置朝外看，这才发现，原来花工高某某正站在梯子上给刺槐树修枝。孩子们显然是被吸引住了。我想了想，说：“那好吧，我们去看看高某某在干什么，你们也可以问问她。”孩子们这下可来精神，纷纷跑到室外，七嘴八舌的问开了：“高某某，你在干什么呀？”“你为什么要把树枝剪掉呀？”“是不是要把树枝都剪光呀？”还有的大叫：“高某某，你要当心！”高某某呢，也乐呵呵地一一解答了孩子们的问题，这下，孩子们的好奇心得到了满足，小脑袋里的问题也有了答案，都感到很高兴。

　　在这次活动中，虽然我的音乐活动没能开展起来，但是孩子们都学到和了解了树木要修枝的原因，亲眼看到了花工是怎样给树修枝的，他们的好奇心和求知欲得到了满足，这比硬拉他们回到琴声中唱歌更受幼儿喜爱。因此，教师在组织幼儿的一日活动中，要注意观察幼儿的兴趣、愿望并进行恰当的引导和教育，对幼儿进行一些随机教育，让幼儿从心理需要和求知欲望上得到最充分的满足，促进幼儿主动积极的发展。

相关报道显示，我国青少年体质健康方面的问题排第一位的是肥胖，第二位的则是近视。我国近视眼人数已近4亿，居世界第一，近视发生率是世界平均水平的1.5倍。从1979年至今，国内中学生近视比例增加了4倍左右，尤其令人担忧的是近视的“低龄化”趋势，近近视眼除了给孩子的学习和生活带来极大的不便之外，高度近视眼还可引起一系列严重的眼部并发症，是致盲的主要原因之一。因此本学期我们在保健课题《家园共育预防幼儿视力异常的实践研究》引领下，对幼儿进行了一系列的引导，科学用眼践于行，爱眼护眼始于心，积极防控近视。

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