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课时教学设计



学校

大沥谢边南桥学校

学科

科学

年级

六

学期

下



设计人

陈某某



课时标题

7.控制铁生锈的速度



课程标准分析

本课由 “科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”和“怎样防止、减缓铁生锈” 三个部分组成。“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的，让他们自己能理清楚实验整个过程。真正懂得了铁生锈的原因，那相处防锈措施问题就不大，把科学知识和生活实际紧密的联系起来，更助于学生理解。



学情分析

关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也学会了防止和缓解生锈的方法.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。



教学目标

科学概念

1．水和空气的共同作用，使铁生锈。

2．在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

3．把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法

1．继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2．用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。

情感、态度、价值观

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。



教学重、难点

研究控制铁生锈速度的方法。在设计对比实验中观察和分析现象。



教学内容分析

本节课主要研究的是铁生锈的速度与哪些因素有关，通过实验依次进行验证，最后得出结论，证明当铁同时接触到水和空气时，水和空气越多，铁生锈的速度越快。本课的重点在于学生理解铁生锈的速度与水和空气的数量有关，水和空气越多，铁生锈的速度越快。难点在于学生通过学习能自行设计实验方案进行研究。



教学策略

多媒体教学、谈话法、讨论法等。



教学环节

教与学活动

设计意图





1．情景导入

2．科学讨论会

3.研究铁生锈的快慢

怎样防止、减缓铁生锈

5.总结，课外延伸

课件播放关于铁生锈造成的危害与损失的视频：

师：看了这段视频，你有什么想说的吗？

生：原来一年要生锈那么多的铁，我们得想办法防止铁生锈。

……

师：看来如今的“生锈”形势真的是不容乐观，因此我们的“防锈”行动势在必行！

师：为了更好地防止铁生锈，上节课我们便对铁生锈的原因进行了实验设计，并进行了观察记录，今天我们就针对这些记录一起来探讨。

时间

第一天

第二天

第三天

第四天



空盘子

无变化

无变化

无变化

无变化



水盘子

无变化

玻璃瓶底部出现黄色

水面也出现淡黄色

铁钉中间出现锈迹



菜油盘子

无变化

无变化

无变化

无变化



1、小组讨论实验记录，在得出本组研究实验结论后，思考另一组实验的结论。

2、请一组研究铁生锈与水的关系的组来汇报实验结论，并分析原因。（其他组补充）全班达 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 杂的化学变化。



作业序号

3

作业类型（原题、改编题、原创题）

原题



作业题目及答案

1.日常生活中，你见过人们采用什么方法防止铁制品生锈？

2.怎样控制铁生锈的速度？

答案：1.（1）制成合金；（2）铁制品表面涂防护层；（3）保持铁制品表面干燥。

2.控制铁生锈的速度就是将铁制品与空气、水进行隔绝，常用的方法有涂油、刷漆、制成搪瓷等。



必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等

铁在潮湿的环境中容易生锈，铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。



解题思路

铁锈是空气和水共同作用的结果，控制铁生锈的速度就是将铁制品与空气、水进行隔绝。





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