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*_**学

“基于核心素养 构建高效课堂”市级教学开放日



学 科

语文

班 级

七年（7）班

开课教师

陈某某



时 间

2021.04.13

第二节

课 题

《一棵小桃树》

计划课时

1课时



指导教师

魏某某 、吴某某



教学目标

描述

1.语言建构与运用：学生通过预习，能够在文中找到体现小桃树特点的词语，并加以运用。

2.思维发展与提升：学生通过课文的学习，找到“所托之物”与“所言之志”之间的联系，并能加以运用。

3.审美鉴赏与创造：学生通过学习，勾画出选文中生动的语句，体会作者的情感变化。

4.文化传承与理解：通过比较阅读，学生能体会托物言志的写法，体会文章中不屈不挠、顽强拼搏、勇往直前的精神。



学习内容分析

该课为部编语文七年级下册第五单元的第二篇课文，本单元的课文或借景抒情，或托物言志，需在学习课文的过程中体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。可运用比较阅读的方式分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。



教学重点

比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。



教学难点

引导学生进行比较阅读，由课内延伸课外，让学生进一步了解托物言志的写作手法。



学生学情分析



七年级的学生阅读能力不是很强，特别是对写景抒情散文，缺乏深刻的体会，对于“托物言志”的手法仍停留在表面，他们理解不到作者的情感，更体会不到“托物言志”的作用。



教学策略设计



教学内容及过程

设计

备注



一、新课导入

在大家的印象中，桃花是什么样的？阳春三月，若说春色三分，桃花便占尽了一分。《诗经》中有言：“桃之夭夭，灼灼其华”，它为我们描述出春天的大地，四处盛开的桃花热烈娇艳，仿佛把整个世界都燃烧起来的美丽壮景。而我们即将走进贾平凹先生的《一棵小桃树》是否亦是“灼灼”呢？在小桃树的身上，我们还能学习到什么知识点呢？今天，老师将跟同学们一同走进今天的课程。

手法初探

这是一篇自读课文，同学们在课前都进行了自主探究。能不能告诉老师，这是一棵怎样的小桃树？

请大家用上“这是一棵______的小桃树，我是从_________________看出来的”的句式来和大家分享。

大家眼中的小桃树是委屈的、猥琐的、瘦小的而又是顽强的，到底经历了什么呢？我们一起来梳理一下。

梳理“小桃树”

遭 遇

态 度



角落里，长的不是地方被猪拱、讨人嫌

险被砍、 经风雨

不屈不挠、顽强生长



我们在预习的的过程当中可以发现，这棵艰难地成长的小桃树，它不是一棵普通的小桃树，在作者的笔下，它还“蓄着我的梦”，所以，我们似乎能在这棵桃树的身上看到了谁的影子？

梳理“我”

遭 遇

态 度



从小生活在农村，孤陋寡闻。

从农村到城市，感到渺小、幼稚、天真，读不懂人世大书，受了十年动乱的影响。

前

后





原来也是个孱头，脾性一天天地坏了，常常发呆，心境垂垂暮老。

最后受小桃树启发鼓舞。





4、我们将两个表格合并起来看，大家能发现什么？

对象

相似或相同点

志





遭遇

态度





小桃树

角落里，长的不是地方。

被猪拱、讨人嫌

险被砍、 经风雨

不屈不挠、顽强生长

面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求



“我”

从小生活在农村，孤陋寡闻。

从农村到城市，感到渺小、幼稚、天真，读不懂人世大书，受了十年动乱的影响。

原来也 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要勇敢地努力地去追，这棵小桃树的花朵定然是“灼灼其华”。

六、拓展延伸

1、追求梦想的我们如果要以《我的_______》为题写一段话，填写你喜欢的一种植物，尝试使用托物言志的表现手法，你想选择什么？说说理由。

七、作业布置

小作文：请同学们以《我的_______》为题，选择你所喜欢的一种植物填写在横线上运用托物言志的写法，写一篇300字左右的小作文来表达自己内心的情感。

八、板书设计



学生畅谈



教学

反思







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