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本课题问题的提出，研究价值；

·本课题核心概念的界定，国内外相关研究文献综述；

·本课题的研究目标，研究内容，研究重点、难点，研究创新点；

·本课题的研究方法，研究思路（技术路线），实施步骤。

（限6000字内，可加页）

一、本课题问题的提出，研究价值

（一）问题的提出

教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中劳动教育的总体目标中对于学生要掌握的必备的劳动能力进行了阐述“使学生具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。”《纲要》中还指出劳动教育的关键环节是“要注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，把握劳动教育任务的特点，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式，其中，项目实践这个关键环节是围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目。强化规划设计意识，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化行动方案。强化身体力行，锤炼意志品质，敢于在困难与挑战中完成行动任务。”所以，在促进小学生劳动能力提升的过程中，基于真实任务、综合任务的项目实践活动形式是非常重要也是非常有效的劳动能力培养方式。这一阐述在学生开展蔬菜种植活动中得到了验证。

2020年6月学校《小学高年级学生在校内开展蔬菜种植活动的实践研究》的专项课题成功立项，目前课题正在研究中，学生通过在空中农场种植花生、草莓、大豆、大蒜、油菜、香菜等农作物，学会了正确使用劳动工具，掌握了农作物种植的步骤、方法以及培育和养护方法，在学习过程中，学生不断产生问题并思考，成熟的农作物要怎么处理？开始思考怎么制作草莓酱？怎么用大豆磨豆浆？怎么做豆皮、豆腐？以大蒜为例，学生通过种植大蒜、除草除病虫害、浇水施肥、防寒防冻，到长出蒜苗，用蒜苗制作蒜苗炒鸡蛋、蒜苗炒香肠、凉调蒜苗等美食，再到蒜苗里抽出蒜薹，学生腌制蒜苔，制作蒜苔炒肉等美食，再到长出大蒜、腌制糖蒜，对于大蒜的属性、生长周期、种植和养护方法、营养价值有了充分的了解和掌握，在制作美食之前，先通过上网查阅资料、调查采访的方式学习美食制作的过程，制定详细的美食制作方案，再按农作物成熟的批次采摘、收割农作物到社区售卖，售卖之前，先通过市场调研，了解这些农作物的价格，练习售卖话术，再以角色体验的形式带着任务到真实的情景中进行劳动实践，在整个项目式的劳动实践过程中，学生探究劳动主题、自主设计劳动任务、融合跨领域知识、工具资源准备、劳动任务实施到劳动价值评价的过程，真实的体验参与了活动的全过程，探索思考完成任务的方法，真正成为了“小记者、小农夫、小小售卖员”，实现真实的、完整的项目劳动。这些活动不仅改变了学生的劳动观念，使学生掌握了劳动技能，还使学生养成了热爱劳动的好习惯，体会到了劳动实践带来的乐趣。基于真实任务情景的项目实践是新时代开展劳动教育的有效手段，也是开展劳动教育的一种现实路径，因为基于真实情景的项目实践是学生围绕具体问题而设计并实施的有目的、有意义的单元活动，每一个具体的劳动场景都有可能转化为真实的任务情景。也就是在此专项课题的实践研究中，老师和学生发现了基于真实任务情景的项目式学习在学生学习方法、学习习惯、学习效果中发挥的重要作用，看到了感受到了基于真实、任务的项目实践给学生劳动能力的提升带来的影响和变化。

（二）研究的价值（理论意义和实践意义）

1.本课题的研究有助 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的劳技教室。教学楼的楼顶平台目前已全部开发为种植基地，学校目前的农田种植为课题研究提供了充分的现实样本。

（三）学校制度保障

为鼓励广大教师积极开展教育教学课题研究，学校设立教育教学研究奖，还建立了完善的制度保障，如《学习培训制度》、《定期交流制度》、《资料管理制度》和《考评激励制度》等。

（四）研究经费保障

为保障课题的顺利开展，学校根据课题的级别及内容给予一定的经费支持。

（五）社区资源丰富

学校位于成熟社区中，周边有超市、医院、广场等设施设备齐全，社区居民能够认识到培养小学生劳动能力的重要性，肯定学校的做法，能为学生进行项目实践提供场地和资源保障。

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