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语文园地
?教学目标
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子;能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
?教学重点
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累《卜算子·咏梅》。
?教学难点
积累与城市或乡村生活有关的词句;能根据提示想象画面并仿写句子。
?教学策略
1.教学“交流平台”时,结合本单元课文,先总结语句表达作者思想感情的方法,再在实际中运用。
2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用;第二题主要先让学生读熟句子,在语境中体会描写田园生活的手法,再仿照例句写句子。
3.教学“日积月累”时,先让学生借助拼音把词句读正确,再引导学生想象画面,理解诗意,背诵这首词。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句,能选用词语说句子。
?教学过程
板块一 回顾课文,交流方法
1.师导入:同学们,这一单元我们学了哪些课文?(相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》)这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢?今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘!大家准备好了吗?(板书:语文园地)
2.交流平台。
(1)师过渡:首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看,在这个栏目里,几位同学要告诉我们什么秘诀吧!
(2)师:自由朗读三位同学的话,你发现了什么?
(3)生交流后师小结。(出示课件)
课件出示:
?课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
?课文的中心句集中表达了作者的想法。
?课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文语句说说自己的感受。
4.师:你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情?(小组讨论交流)
示例1:“啊,地上草如茵,两岸柳某某,三月桃花水,叫人多沉醉。”
示例2:“它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”
【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法,增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解,加深印象,并运用到阅读中。
板块二 认读词语,体会不同
师过渡:语文园地还藏着什么奥秘呢?让我们一起走进“词句段运用”吧!
1.指名认读,发现规律。(出示课件)
(1)生自由读词语。
(2)师指名读词语,重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。
(3)发现词语规律。
①师引导生找一找:这两组词语的排列有什么规律?
示例:第一行词语是描写城市生活的,第二行词语是描写乡村生活的。
②师引导:你知道这些词语的含义吗?(课件出示词语意思)
③师:这些词语让你想到了怎样的画面?
示例1:从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中,我感受到城市生活的繁华、热闹。
(课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片)
示例2:从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中,我感受到乡村生活的宁静、和谐。
(课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片)
(4)生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例:每当夜幕降临,整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙,到处是熙熙攘攘的人群,到处闪烁着璀璨的灯光,红的,绿的,蓝的,黄的,聚成一片,就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。
(5)师再出示词语,指名认读,相机指导注意读出词语中蕴含的感情,读出对它们的理解。
2.师小结:大家读得真好。这节课,我们通过抓住关键词句,学习了表达思想感情的 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 读兴趣,增加积累,培养语感,加深对语言的体验和领悟。
?作业设计
见“状元成某某”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
“交流平台”训练中,我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,获得阅读技能。同时,将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中,引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。
在“词句段运用”训练时,我根据学生的年龄特征、认知水平,以理解“感受生活”为切入点,引导学生围绕中心进行语言表达。另外,还适度地把学生引到“语文园地”外,仿写句子,表现不同画面所呈现的美丽风光。
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