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我理解的特殊教育教师标准

2014年毕业后在普通中等职业学校任教了三年，2018年2月才转教从事特殊教育工作，在与这些特殊孩子（主要为盲生）的接触和交流过程中，我发现有一大部分孩子存在着较为严重的心理健康问题。生理的缺陷带来心理的不健全，表现得较为悲观、孤僻、自卑，觉得自己不如其他人，觉得自己什么事都做不好，不愿意去和其他人沟通交流，甚至有一些学生恐惧和别人交流，每天都是独来独往，生活在自己的小世界里面，非常不自信。久而久之，他们以后便会在社会上产生不合群现象，对社会的认知恐慌以及不愿意出家门。在学校的课题研究中，调研发现，学校的这些特殊孩子，有孤僻、自卑、偏激、多疑、情绪不稳定、焦虑等心理健康问题。有一些学生，由于视力上的障碍，往往对正常人甚至是老师、父母等对他们的关爱、帮助不理不睬，甚至反感。

通过这将近一年的接触，我懂得了要成为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中，老师都应该极具耐心去开导和陪伴这些学生，要明白，心理健康问题并不是一朝一夕可以解决，而是需要付出耐心、时间和精力才能有所收获。

（三）尊重

由于特殊孩子生理上存在缺陷，更需要得到别人的尊重和平等对待。因此，特殊教育教师应该在教学中平等对待每一个学生，不歧视不偏袒不鄙视任何一个学生，一视同仁，让他们感受到老师对他们是和对待普通人一样尊重的。

（四）感恩

要教育学生应该怀着感恩的心去看待身边的人事物。面对社会的热心关怀，我们应该感恩，并将这份感恩的心转化为积极动力去努力学习，积极向上，将来能够更好更强地融入社会，以己之长为社会做贡献。

以上便是我从事特殊教育将近一年的时间所理解的特殊教育教师标准，还较为浅显，在以后的教学生涯中，我会更多与学生接触，去更多更深入地了解他们，从而更深刻去理解何为特殊教育教师标准。

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