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《教育知识与能力》简答题

1.原始社会教育的特征。【口诀：两生三没】 两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。 三没：①没有固定的教育者、受教育者； ②没有固定教育场所；③没有阶级性。 2.古代学校教育的特征。

①古代产生了学校；

②古代学校教育与生产劳动相脱离——奴隶社会；

③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；

④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；

⑤古代学校教育初步发展，尚未形成复杂结构体系。

3.20 世纪后教育的发展特征。【口诀：全民多现身】

①教育的全民化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育技术的现代化

⑤教育的终身化

生产力对教育的决定作用。

①生产力水平决定教育的规模和速度；

②生产力水平制约课程和教学内容的选择；

③生产力水平制约学校结构。

教育对生产力的促进作用。【教育的经济功能】

①教育是劳动力再生产的基本途径；

②教育是科学知识再生产的最有效形式；

③教育进行技术创新的一个重要手段。

政治经济制度对教育的制约作用。

①政治经济制度决定教育的领导权；

②政治经济制度决定受教育的权利；

③政治经济制度制约教育目的；

④政治经济制度影响部分教育内容。

教育对政治经济制度的作用。【教育的政治功能】

①教育为政治经济制度培养所需要的人才；

②教育可以通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设；

③教育是一种影响政治经济的舆论力量；

④教育通过传播社会政治意识形态;完成年轻一代的政治社会化。

简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。

①教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；

②教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾；

③身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；

④身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人；

⑤教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

遗传的意义。

①遗传素质是人的身心发展的生理前，为人的身心发展供了可能性；

②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；

③遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；

④遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的；

⑤遗传素质具有可塑性。

学校教育的主导作用。

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

学校教育对个体发展的特殊功能。

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方向做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

教育制度的影响因素/建立学制的依据 【背·简】

①生产力发展水平和科学技术发展状况；

②社会政治经济制度；

③青少年儿童身心发展规律；

④本国学制的历史发展和外国学制的影响。

简述全面发展教育的组成部分。

①德育是指教育者培养受教育者品德的活动。 德育是方向，是实施各育的思想基础， 为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。

②智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是核心，是其他各育的知识和智力基础。

③体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。 体育为其他提供物质基础

④美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。 美育在全面发展中起动力作 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

简述班主任工作的主要内容：【背·简/17 年下考过】

①了解和研究学生；

②组织和培养良好的班集体；

③建立学生档案；

④开展班会活动；

⑤协调各种教育影响；

⑥操行评定；

⑦做好班主任工作计划与总结；

建立教师威信的途径：【背·简/12 年下考过】

①培养自身良好的道德品质；

②培养良好的认知能力和性格特征；

③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

④给学生以良好的第一印象；

⑤做学生的朋友和知己。

教师成长与发展的方法。

①观摩和分析优秀教师的教学活动；

②开展微格教学；

③进行专门训练；

④反思教学经验（波斯纳提出：经验+反思=成长）。

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