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聋哑儿心理健康教育案例分析

受到生理缺陷的影响，聋哑儿作为特殊群体生活在一个范围较小的圈子里。由于无法与人正常交流，大部分都存在着严重的心理障碍，学校生活是聋生成长发育的重要阶段，将直接影响聋生心理健康和优良人格的形成，教师应引导和培养聋哑生形成健康的心理。我在短暂的班主任工作中，就遇到了这样的一位学生。

我进入工作岗位的第一年，得知班上有一名学生，叫黄某某，听力损失程度较轻，佩戴助听器可以正常上课，口语能力丧失。上课的时候表现不错，课前的语文默写、听写词语，表现很优异，字迹也很工整，心情好的时候，还经常哼两句。按理说，这应该是一个不错的孩子，但是一下课，她就像变了一个人，目光呆滞、 沉默寡言，对周围的一切都不理不睬，不和同学们说话，也不和同学们一起玩。过了一段时间，她对周围的人有了厌烦和戒备的心理，变得多疑、 敏感。我了解了一下她的家庭情况，她的父母常年在外地打工，她由爷爷奶奶照顾，在家里什么事情都是爷爷奶奶操办，也比较听话。可是在学校，就明显感觉这个孩子是把自己封闭在自己的世界里，在她的作业本上，我偶然发现她与同桌的“信件”，她写到：我现在超级自卑，同学们都不喜欢我，都不喜欢和我玩。我找到经常和她在一起玩的孩子，她们说，黄某某的脾气越来越大，就慢慢疏远了。我了解后，深思了一会儿，我想，导致黄某某越来越自卑的原因应该是：

她不能正视自己的缺陷，不能适应新的学习环境。孩子们年龄越来越大，学习压力越来越大，和以前会产生很 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，让她为其他同学、班级做一些事情，而且还要做好，让黄某某和所有同学都认识到：黄某某是很棒的，不是什么事情都做不好。以此树立起她的信心，克服自卑心理。

我安排黄某某负责和全班同学一起画手抄报。她开始不同意，说自己不行。“怎么不行？老师相信你一定会做好的，老师也会帮助你，和同学们一起把手抄报完成的更美观！而且你是我们班的一员，也应该为班级做点事情。”她只好同意了。

第一次把手抄报画出来的时候，我做了点暗示，让她把自己剩下的白纸分享给给没有白纸的同学们，大家都对她说谢谢，她开心地笑了。等同学们把手抄报都贴到展板上以后，我就表扬了她，她不好意思地笑了。后来我就让她协助宣传委员负责布置展板，她一直都干得很认真。我也经常表扬她。

渐渐地黄某某与同学们的关系融洽多了，脸上的笑容也多了。她开始 加入同学们一起玩的行列，已经融入了我们这个集体，相信她已经能够正确认识自己。经过很长一段时间的努力，再加上年龄的增长，她显得懂事了很多，各方面都有很大进步，现在她在我们班人缘也很好，笑得也自信！

随着社会的发展，人的心理健康越来越被人们所重视。关于聋哑人的 心理健康辅导也越来越多的被提起。我结合工作，谈几点自己的体会：

在教育教学中，我们要付出爱心与热情，关心、尊重每一个有心理问题的学生，用心了解聋生的心理变化，准确把握问题的原因，运用心理健康教育的理论和方法有针对性地实施教育，就能培养他们健康的心理品质和良好的行为习惯，塑造阳光的一生。

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