“多做题、早做题”是坏的学习模式
以下为《“多做题、早做题”是坏的学习模式》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
“多做题、早做题”是坏的学习模式
本文，并无意反对学生适当做题练习所学知识。学习理科尤其需要做一定数量的练习题。
有机化学教授韦德有言：学有机化学不做题，犹如不带伞包去跳伞一样可怕。
本文只是想阐明如下道理：
一，不能用做题替代正常的阅读、思考、理解知识本质及其来龙去脉。
把应该用于反复阅读、深入思考的时间和精力耗费在做题上，本末倒置。
二，有些题目，在知识水平未到的情况下，硬要去做，会损害此题应有的价值，浪费了学习资源。
做题本身不是学习，阅读、思考才是。做题有可能引发思考，但毕竟题目涉及到的学科知识只是点状的，难以连贯、全面。
几年前跟一位担任学校领导的老友聊天。他谈到，当下很多青年老师不怎么善于讲课、也不善于组织学生读书讨论，总喜欢让学生做题，以习题训练替代基本的课堂教学过程。
结果班级学生两极分化迅速而严重——
自学能力强、悟性高的孩子还可以跟得上课程进度。基础薄弱、自觉性差点的孩子，由于基本内容理解不透，知识都是生吞活剥的“夹生”状态，练多少题都徒劳无益。
就这样慢慢造就了不少弱科，到高三都很难弥补。
教学改革，从教转向学，我们主张“少讲多做”，可不是说要我们不讲课啊！
学生能够自己读懂的内容，当然要让他们独立阅读、思考。
可是毕竟还有一些学生不能独立弄透彻的东西、希望进一步了解的学科内容不是吗？这时就需要老师上场了。
把做题当做学习，把教学搞成训练，歪曲了学生主体性的内涵。
老师不要替代学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 脑会直奔答案而去。
我常跟学生讲，题目可以做不出来，但不能不思考。
题目经过认真思考，解答出来得100分；
经过认真思考，解答不出来，得99分。
但若是没有反复阅读2遍以上、没有经过深入思考（正向、逆向、两头向中间凑等策略）就向同学、向老师伸手，哪怕只是听到周边同学一两个关键词的“提示”，于某某“恍然XX”做出来了，也是0分，甚至是负分。
为什么说是负分呢？因为你把一个很好的训练思维的机会白白舍弃了。
那些感觉到题目无边无沿、做不过来的人，是因为根基不牢的缘故。学科基本概念不清，原理不明，靠做题这种碎片化地去“积累”，太难啦！
遗憾的是，目前在很多地方，这种学习方式已经非常普遍存在。
话说回来，为什么一些年轻老师不讲课，代之以让学生做题、做题呢？
这跟各级教育教学管理机制有关。
他们对老师这群知识分子不够信任，所以要定期考评。
考评也好，你倒是把考评的周期拉长一点啊！比如三年一轮次，高考定胜负。
他不。因为管理者内心焦虑，恨不得每天、每时盯着老师，每周考试一次，拉出分数来比比，把同层次的班级、老师们“点评”一番。
点评得是否合理，那就是另一说了。
因为这样短视、短程的“过程评价”的存在，使得一些年轻老师意识到，让学生直接上手做题，是比较快捷的“提分”策略。
打一个不太恰当的比方：
好比我们炖一块肉，若是焖在锅里连续炖1小时，肉就可以炖好。而你沉不住气，每过10分钟就要捞出来看看熟了没有，结果如何呢？
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 囊萤夜读 评课稿
- 教导教研处正副主任岗位职责
- 四年级英语第四单元教案
- 三年级下期科学课程纲要
- 单元教学设计参考模板
- 《好书推荐会》总结
- 三年级道德与法治期中考试成绩分析
- 作文病句笑话篇
- 班级学情分析及对策
- 统测一全科总结
- 当前小学生作业现状分析与思考
以上为《“多做题、早做题”是坏的学习模式》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。