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《谁的红果多》名师教案

一、教学目标：

知识与技能：

1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。

2、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序。

过程与方法：

1、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。

2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。

情感态度与价值观：

1、通过有趣的教学情境，体验数学活动中所充满的探索和创造。

2、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。

二、教学重点：

抽象地比较数的大小。

三、教学难点：

掌握比较100以内数的大小的方法。

四、教学准备：

教具：课件、小棒、计数器

学具：小棒、计数器

五、教学过程：

（一）情景引入：

师：同学们，果园里的红果熟了，你们瞧！小熊和小猴来到果园，想摘果子。看这幅图你想能得到什么数学信息？

生：小熊有21个红果，小猴有18个红果。

师：它俩想知道谁摘的红果多？小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。你有什么办法，怎样来比较谁的红果多？（课件2）

（二）探索新知

1、探索相同数位的数比较大小的方法。

（1）探讨多少。

师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？请小朋友们先独立思考，再在小组里交流自己的想法。

学生分小组交流（想一想、比一比）

学生班内交流（说一说）

反馈。师：大家觉得谁采的红果多？

生：小熊多。

师：为什么？

生：21比18多。

（2）比较大小

师：你是怎么知道的？

生1：我是从21倒着数，数到18，所以21比18大。

生2：我认为21比20大，18比20小，所以21比18大。

生3：我们是用计数器的。

生4：我们是数小棒的。

师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，老师也用了两种方法来比较它俩的大小，我们一起看看吧。

这是方块图，一条有10块，我通过数方块得到21大于18。（课件3）

还可以通过拨计数器的方法得到。我们一起来看21和18在计数器上是如何表示的。（课件4）

（3）总结方法：教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大

2、探索十位相同的数比较大小的方法

师：刚才我们比较得出最高位大的数就大，如果是32和34，它们的十位相同，比较它们的大小，怎么办呢？

学生独立思考，再同桌合作交流。

师：请同桌两人一人拨32，一人拨34，比一比，谁大谁小，为什么？（课件5）

学生汇报

师：那咱们可以用一个什么式子来表示它们的关系呢？（板书32＜34）

师：思考一下，刚才我们比较的方法，你有什么发现？

教师引导学生概括出比较十位相同的两个数的大小的方法：看个位上的数，谁大谁就是大数。

3、比较数位不同的数的大小

师：刚才大家表现得很好，现在老师要出道题考考大家，愿意接受挑战吗？

生：愿意。

师：100和99，谁大谁小？

教师先组织学生讨论，再指名让学生说说如何比较，说说自己的想法。

生汇报，师结合课件演示，得出100＞99（课件6）

教师引导学生概括比较位数不同的数的大小：位数多的数就大

4、师：如果没有计数器和小棒，你能比较下面几题的大小吗？（课件7）

学生独立思考，对于有困难的学生，教师给予帮助。

教师总结：比较100以内数的大小的方法：位数不同，位数多的就大。位数相同，比较最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比较下一个数位上的数。

（三）巩固练习

1、比大小。（课件8）

学生独立完成，集体订正。

2、看一看，填一填。（课件9）

答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。本节课我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。

对低年级学生的教学使用多种方法、让多种感官参与，有助于教学的达成。在教学时，让学生通过用小积木对两个数摆一摆、比一比大小；在计数器对两个数拨一拨、比一比大小；用数数的方法比较两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。

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