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认识厘米单元教材分析：　　通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识?，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。　　2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。　　3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。　　4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：　　1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。　　2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约4课时第1课时?统一长度单位

教学内容：　　课本P1、2，例1教学目标：　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。　　2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点：　　学生在具体活动中用不同的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。　　3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。　三、练习巩固，实践应用　　1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。　　2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。　　3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。　　如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

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