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真实情境下的深度学习

?(2019-10-08 15:38:22)

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分类：?核心素养，课改考改



今天我想跟大家分享的是，真实情境下的深度学习。怎么跟今天的话题结合在一起？我就用了个数学公式。第一个，什么叫真实情境？第二个，什么叫深度学习？这两个东西加在一起，是不是就等于项目学习？我就试图想论证。

首先，什么叫真实情境？因为许多老师有这个困惑，知识是不是都要学生在真实情境中自己去发现？每堂课是不是都要真实情境？这里我想先与大家分享两个观点：一是为什么现在如此强调真实情境？二是真实情境是什么?

现在强调真实情境主要是为了解决两个问题。

第一个问题，怎么让小孩明白他学的东西是有意义的、有价值的、有用的？

书本上的知识跟真实的生活怎么连接的？真实情境就是为了打通知识世界或符号世界与生活世界的关联，把它们搭起桥来。

当我们把这两个世界建立关联，小孩就能感觉到，学的东西是有用的，跟现在的生活、跟未来的生活都是有关系的，学的东西是有意义的，这是真实情境的第一个价值。

第二个问题，知识是如何学习的？

学校本身就是学知识的地方，我们老师怎么把知识条件化、把知识情境化、把知识生活化，让学生更容易理解，更容易迁移、弄懂、弄通，这就需要情境。没有真实情境的介入，就很容易导致高分低能、有分无德、唯分是图。

我只举一个例子，是关于科学学习。我们是在“用不科学的方法学科学”，科学的本质是实验，但是，由于中考高考不考实验，所以我们许多老师不教实验。这就导致：物理不碰物（物体），化学不见化（变化），生物不懂生（生命），也就是说，我们教学生什么叫细胞，什么叫遗传、ATP，但是学生学完了这些，还是不懂什么叫生命。这就是我们现在的问题。这些问题跟真实情境有很大的关系。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法学语言，成了哑巴英语。这些学习都是假学习，不是真学习。

第二类是浅层次的学习。即把人当低级动物。把学生当猴子耍，整天让他刷题，刷到一看就会、一做就对。

第三类是深度学习。即学生是一个积极主动的、独立的生命体，是“人”。所以我们不仅要关注高某某，还要关注高投入情感，关注知识习得的过程。

最后，我们来探讨项目学习，项目学习可以作为深度学习的一种方式。

为什么现在如此强调项目学习？为什么世界各国都在如此强调？个中原因是目标变了。现在的目标是核心素养了。

什么叫核心素养？高中课标讲得非常清楚，三个方面：关键能力、必备品格、价值观念。要指向这三个东西，没有真实情境，没有深度学习，就不可能有素养。指向素养的学习，一定是深度的。

项目学习就是把在真实情境中要运用所学的知识、解决的问题和要完成的任务，分解成一个有结构的项目，成为项目链、项目群、项目组。以高中语文为例，因为高中的课标明确提出语文的任务群，任务群其实也可以理解为项目群。

为什么语文课标这样定？因为语文的课程性质决定了语文的学习方式，决定了语文课程的组织方式。

什么叫语文？语文就是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文的学习就是语言文字运用。语言文字运用本身就蕴含着真实情境，蕴含着语文要有任务、语文要做事。语文任务就是做语文的事。

什么叫语文学习？语文学习就是用语文的方式做语文的事。语文的方式就是三大类语文活动：阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。数学不是这样学的，体育也不是这样学的，只有语文是这样学的。用这样的语文方式去做语文的事，就是语文学习，这个故事非常圆满。

2019年，教育部考试中心命制的语文考卷，就是按照这样的思路设计的。当前，这条路还长着呢，期待有志者沿着这个方向继续探索。

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