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小小积木 我的大世界——快乐的建构游戏

游戏是幼儿的生命，游戏是幼儿的工作——这是来自著名教育学家陈鹤琴的一句话，陈鹤琴认为：幼儿的许多能力都是在游戏中发展起来的，他们的游戏在成人眼中可能是“玩”，但就在他们玩的过程中，潜移默化地学到了很多成人无法教会的东西。孩子们在轻松愉快的环境下根据自己的意愿决定自己的角色和游戏内容，充分发挥自己的想象力和创造力得到成功的自信和快乐。

升入中班以来，我们班级的区域游戏进一步丰富，但是***，最受孩子们青睐的，仍然是建构区。几乎每个年龄段的孩子都会在建构区乐此不疲的搭建自己想象中的建筑物，他们在建构区中不仅自己能得到成功的快乐，还能在与同伴的互相合作中体验到集体游戏的快乐。

建构游戏以它独特的魅力吸引着孩子，但是在孩子们进行建构游戏时，总会出现一些状况：有的孩子互相推挤、抢材料，或是用大的积木块挥打；有的幼儿选择几块自己喜欢的积木在手中把玩却不搭建；有的幼儿重复着搭不成形的物体……当孩子们出现这种状况时，老师们该采取什么样的措施让孩子的搭建能力能进一步发展起来呢？

又到了区域 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 快就掌握了窍门。

几天后，鑫瑞开心的给老师说：“老师快来看，我们的圆房子搭好了，和图上的一样呢！”

观察这一案例，我意识到：孩子的搭建能力受到他已有的生活经验所约束，可能在一开始很多孩子在建构区中不知道该怎么玩，或者不主动的去玩，所以老师要关注每个孩子，发现他们的游戏情况，以同伴的身份与孩子们一起参与搭建，来提高孩子对搭建活动的兴趣。在搭建时，技巧和方法是非常重要的，但是仅靠老师说教孩子可能不会认真的听，所以老师要以同伴的角色参与游戏，在游戏中教会幼儿一些搭建的技巧，引导幼儿去操作并发现材料的其他玩法。孩子的感性经验是通过自己的生活经验建立起来的。当孩子缺乏所需经验时，就需要老师及时的发现并提供相应的帮助。让孩子了解建筑物的特点，最好的方法就是让他们直观的发现各种建筑物的显著特点，因此，环境创设非常重要。教师可以在区域内投放一些有显著特点的建筑物的图片、搭建方法的示意图。这样既能让孩子多观察一些建筑物的结构和布局，也能在隐形的引导下学会搭建的方法，当他们对一些建筑物的建构特点有了深刻的印象后，就可以结合自己的想象力进行再创造。

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