小学音乐三年级上册第一单元森吉德玛教学设计
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《森吉德玛》教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书
内容来源：小学音乐三年级上册第一单元
主 题：童年
课 时：共1课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：李某某/XX绿荫路小学
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁。增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生
2.学情分析
这个年龄段的学生已经掌握了一定的演唱技能，在教师的指导下，能够有表现力的演唱，他们基本能唱掌握连音唱法，但对有弹性跳跃的断音唱法还需要学习。
3.教材分析
歌曲:
这首民歌是五声音阶宫调式,7音只是偶然出现的经过音。曲调线条的起伏很大,情感富于变化。这种旋律适于表现辽阔、舒畅、奔放的音乐形象和蒙古族人民豪爽的性格。作曲家贺绿汀把它改编为管弦乐曲,十分细腻地塑造了纯洁、美丽的森吉德玛的形象,同时又刻划了钟情相思的青年的内心世界。
乐曲:
《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章,1949年根据内XX治区XX一带的民歌《森吉德马》所创作,曲某某是一位姑娘名字的译音。管弦乐曲《森吉德玛》基本上保持了原来民歌的旋律和落音特点,音乐主题鲜明,旋律优美流畅,民族风格强烈,结构是重复型的四句乐段,经作者细腻的配器,精心处理,塑造了两个具有鲜明对比的音乐形象,丰富了原民歌的表现力,是一首通俗易解的管弦乐曲。
教学目标：
1、能安静的聆听乐曲,能够感受草原辽阔、美丽的风景场面,体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放的情怀。
2、能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中了解速度在音乐表现中的意义,即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。
评价任务：
了解速度在音乐表现中的意义,即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。感受乐曲
的不同画面场景,体验乐曲表现的情绪变化。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
组织教学，导入新课
活动一
1.播放歌曲，图片，导入新课。
通过欣赏歌曲引入到歌曲教学的环境中，使学生在生活化的情趣氛气氛中初步了解歌曲内容，感受歌曲情绪，调动学生的学习积极性。
环节二
欣赏歌曲
活动二
活动1.1
教师导语:同学们,我们已经学过了两首蒙古族歌曲了,你还记得吗?蒙古族的音乐听起来时而奔放、热情,时而婉转动听。那么如果把一首蒙古族民歌改编成由西方管弦乐队来演奏的,听起来又会是什么感受呢?你想不想赶快体验一下?那么今天我们就来学习一首由蒙古族民歌《森吉德玛》改编的同名管弦。
活动2.1
感受乐曲
教师导语:同学们,你知道吗?《森吉德玛》是一个蒙古族女孩子的名字,她非常的纯洁和美丽,于是能歌善舞的蒙古族人民,就把这个美丽的女孩子写到了歌曲当中,并且一直流传着。就让我们先来学一学歌曲表现《森吉德玛》的主题乐句吧。
学生活动:学唱主题旋律
活动2.2
分辨主题旋律
教师导语:同学们,这段主题旋律非常好听对不对?这首好听的歌曲,在1949年的时候,被著名的作曲家贺绿汀发现了,于是,他将这首歌曲改编成了一首同名管弦乐曲,我们来听听看,你能从乐曲中找到刚刚我们唱的主题旋律吗?
学生活动:听乐曲,寻找主题旋律
活动2.3
讲解划分乐段
教师导语:相信聪明的小朋友都找到乐曲当中的主题了,那么你听到的乐曲,从头到尾情绪相同吗?我们再来听一听。
学生活动:再听乐曲,思考问题。
教师讲解:乐曲的情绪前后出现了比较大的差别,前边是慢的,就像我们学过的歌曲《草原上》,后边是快的,就好像我们学过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生活动:听全曲
通过欣赏歌曲，让学生感受到节奏给音乐带来的不同感觉。分段聆听乐曲，了解歌曲内容。
环节三
拓展内容
活动三
欣赏歌曲
教师导语:这首乐曲非常好听对吗?那么你还记得吗?《森吉德玛》这首乐曲是由蒙古族的民歌改编而成的,最后,让我们回归到它的前身,听一听,歌曲《森吉德玛》吧。
学生活动:看视频聆听歌曲
通过反复聆听，让学生感受其中的特色。
环节四
课堂小结
同学们,这节课我们欣赏了《森吉德玛》这首乐曲,知道它是由民歌改编而成的管弦乐曲,今后的音乐课中,我们还会学到更多来自草原的乐曲。今天的课就到这了,同学们再见!
附：板书设计
森吉德玛
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