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一起作业，助力英语口语提升

陈某某 ***

语言是人类沟通的桥梁，是人与人之间的交际工具，语言交际是语言最本质的功能。语

言学家佛伦奇（French)认为，口语是第一性的，文字是第二性的。英语新课改已经将培养

学生的听、说口语表达能力摆在了英语教学的重要地位。然而许多学生在交际中却不能把已

经学到的语言表达出来。对于许多学生而言，语言的习得仅限于课堂，课堂的结束即意味着

学习的中断。其实在课堂之外，我们还可以通过网络平台来提高英语口语交际能力。

一、传统的英语口语学习方式及其缺陷

传统的英语口语学习主要依赖于课堂

的听力训练、基于课本内容的课堂简单语句

操练，以及学生课后对课本的巩固学习。学

生的语言输入完全依靠听老师讲，听课文录

音，以及课堂上的口语简单交际用语的集体

操练或个人问答，学习多半依赖于机械性的

记忆。

这种英语口语学习方法，一般被认为是

单一的，缺乏真实的、必要的语境也缺乏趣

味性。这种学习虽然可以使学生在相对短的

时间内学到语言，但许多学生却在真实的语

言交际活动中感到乏力，不能把在课堂上已

经学到的各种各样的表达方式使用出来，久

而久之，便越发缺乏信心，以致不能学以致

用。

二、网络环境下的英语口语学习方式及

其优势

依托网络，英语口语的学习方式多元化，

口语交际能力地提高不再依赖以往的单一

手段。学习的主体可以是个人，也可以是小

组，甚至是班集体。学生可以根据个人的喜

好进行选择，这有利于解除学生的心理障碍。

随着年龄的增长，高年级大部分学生都

对在集体中发言具有恐惧，主要原因是对自

己的能力存在怀疑，畏惧失败，怕丢脸，或

是由于准备不足，因而心情紧张。而网络的

宽松环境能让学生在学习时放松心情，以良

好状态投入到学习中去，通过体验成功增强

自信心，最大限度地发展了学生学习的自主

性。

三、利用网络平台提高英语口语交际能

力

在信息技术和网络高速发展的今天，供

学生自主学习的网络平台有很多，我和我的

孩子们使用的是“一起作业平台”。“一起作

业”平台根据新课程标准，针对学生英语听

说弱点，通过语音分析技术，进行有效训练，

并建立中小学英语同步练习题库，辅以游戏

动画、SNS 社区学习、激励性评价体系等，

将“接受型学习”和“创造性学习”相结合，便

于学生自主学习，提高学生的英语听说能力。

为教师的口语教学，提供了诸多便利：

便利 1：利用网络平台布置和检查英语

听说作业

我们都知道说是语言的输出，听读是输

入，所以，要言之有物，我们需要先进行输

入的训练，做到听说同步。“一起作业”平台

解决了布置英语听说作业的难题。在教师选

择了与教材同步的课文后，学生在读课文时

电脑可以同步将读课文的声音录下来，系统

会自动对学生的读音进行评分。学生也可以

用一起作业学生客户端来做。学生完成作业

后，教师可以通过后台看到全班学生完成作

业的各种数据统计，通过统计数据教师可以

了解本班学生的发音状况，针对整体的知识

弱点更好地组织教学工作。

便利 2：利用网络平台的游戏，激发孩

子口语学习兴趣

英语学习的一个主要目标是培养学生

学习英语的兴趣。平台从学生的心理和生理

特征出发，遵循寓教于乐的设计理念，以游

戏形式训练单词记忆、听说练习、语感练习

等技能，将英语语言知识的学习与英语语言

技能的训练有机地结合在娱乐活动中。既可

以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培优秀论文

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科学技术的创和.新互联网的应用，也为

现代英语教学带来了便利，同时为英语教师

们提供了丰富的辅助教学资源和工具。计算

机的普及和应用解决了人力无法解决的问

题，利用网络平台人工智能技术可以实现对

学生的一对一辅导。

网络上丰富的学习资源，增加了学生对

外界英语信息接触的机会，开阔了学生的知

识面，使学生的学习深度得到发展。这使得

英语口语的学习维度得到横向的和纵向的

发展。

学习语言的最终目的就是为了运用语

言，达到学以致用的目的。学习英语也是如

此。一起作业平台能够更好地调动学生说英

语地积极性，也能促进教师的英语口语教学，

为口语的教与学插上了理想的翅膀。

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1. 外研版九年级上册英语教学计划
2. 疫情期间提升学生英语自主学习方法策略
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4. 学情分析与教学安排
5. 六年级数学补学方案
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9. 小学数学学科减负增效措施
10. 促进学习迁移，提高教学质量
11. 家长会发言稿
12. 小学高年级英语错题本的建立及有效利用的实践研究开题报告

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