在线作业，助力学生口语提升
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一起作业，助力英语口语提升
陈某某 ***
语言是人类沟通的桥梁，是人与人之间的交际工具，语言交际是语言最本质的功能。语
言学家佛伦奇（French)认为，口语是第一性的，文字是第二性的。英语新课改已经将培养
学生的听、说口语表达能力摆在了英语教学的重要地位。然而许多学生在交际中却不能把已
经学到的语言表达出来。对于许多学生而言，语言的习得仅限于课堂，课堂的结束即意味着
学习的中断。其实在课堂之外，我们还可以通过网络平台来提高英语口语交际能力。
一、传统的英语口语学习方式及其缺陷
传统的英语口语学习主要依赖于课堂
的听力训练、基于课本内容的课堂简单语句
操练，以及学生课后对课本的巩固学习。学
生的语言输入完全依靠听老师讲，听课文录
音，以及课堂上的口语简单交际用语的集体
操练或个人问答，学习多半依赖于机械性的
记忆。
这种英语口语学习方法，一般被认为是
单一的，缺乏真实的、必要的语境也缺乏趣
味性。这种学习虽然可以使学生在相对短的
时间内学到语言，但许多学生却在真实的语
言交际活动中感到乏力，不能把在课堂上已
经学到的各种各样的表达方式使用出来，久
而久之，便越发缺乏信心，以致不能学以致
用。
二、网络环境下的英语口语学习方式及
其优势
依托网络，英语口语的学习方式多元化，
口语交际能力地提高不再依赖以往的单一
手段。学习的主体可以是个人，也可以是小
组，甚至是班集体。学生可以根据个人的喜
好进行选择，这有利于解除学生的心理障碍。
随着年龄的增长，高年级大部分学生都
对在集体中发言具有恐惧，主要原因是对自
己的能力存在怀疑，畏惧失败，怕丢脸，或
是由于准备不足，因而心情紧张。而网络的
宽松环境能让学生在学习时放松心情，以良
好状态投入到学习中去，通过体验成功增强
自信心，最大限度地发展了学生学习的自主
性。
三、利用网络平台提高英语口语交际能
力
在信息技术和网络高速发展的今天，供
学生自主学习的网络平台有很多，我和我的
孩子们使用的是“一起作业平台”。“一起作
业”平台根据新课程标准，针对学生英语听
说弱点，通过语音分析技术，进行有效 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 据可查，实现
了考评分离。
口语测试结束，作业平台能够提供一份
相当客观具体的分析。系统内优秀的云计算
和分析技术会第一时间生成班级作业的常
见共性错误，为教师提供了科学的指导数据。
教师可以根据数据进行更加有针对性的教
学设计。平台还有一个很人性化的设计，如
果学生的口语测试得分与平时表现差别极
大时，教师可以查看原因，如果是客观因素
（噪音大、设备等）造成的评分低，教师可
以进行手动改分。
四、网络学习后学生的变化
强大的网络学习功能，满足了不同学生
的学习需求，激发了学生的学习积极性。学
生在大量的单词游戏中快乐学习，单词记忆
更加牢固了；课文听说练习，给学生纯正的
语音输入，学生的听说水平得到发展；阅读
绘本开阔了学生视野，让学生了解到真实的
国外文化；网络习题，巩固了学生的基础知
识，学以致用。学生的学习自信心增强了，
上课时积极踊跃发言，英语成绩也有了大幅
提高。
表格：实验班与非实验班成绩分布对比
从上表中我们发现，实验班成绩明显高
于非实验班的成绩。而且实验班的学生口语
表达水平、语音语调要明显好于非实验班的
学生，学生更加自信大胆，更加乐于表现自
己。
小结
总之，网络环境下，英语口语学习的方
式变得多元化，口语交际能力的提高不再依
赖以往的单一手段。现代科技的成熟，使我
们的学习不再局限于整片的时间和固定的
空间，我们可以在任何时间透过网络进行学
习。
科学技术的创和.新互联网的应用，也为
现代英语教学带来了便利，同时为英语教师
们提供了丰富的辅助教学资源和工具。计算
机的普及和应用解决了人力无法解决的问
题，利用网络平台人工智能技术可以实现对
学生的一对一辅导。
网络上丰富的学习资源，增加了学生对
外界英语信息接触的机会，开阔了学生的知
识面，使学生的学习深度得到发展。这使得
英语口语的学习维度得到横向的和纵向的
发展。
学习语言的最终目的就是为了运用语
言，达到学以致用的目的。学习英语也是如
此。一起作业平台能够更好地调动学生说英
语地积极性，也能促进教师的英语口语教学，
为口语的教与学插上了理想的翅膀。
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