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小学高年级英语错题本的建立及有效利用的实践研究开题报告

一、课题的表述

本次课题研究的题目是《小学高年级英语错题本的建立及有效利用的实践研究》

二、选题背景和研究价值

选题背景：

英语作业是英语教学的重要环节和有机组成部分，是师生交流的一个重要平台，是学生进行学习的最基本的活动形式，作业是有效地巩固和落实教学目标和发展学生自学能力的有效手段之一。

长期以来，由于受应试教育思想的影响，目前学生的作业状况令人堪忧，重复作业、机械性作业普遍存在。不少学生视作业为负担，作业出错率较高，也在一定程度上挫伤了学生写作业的积极性，加重了学生的负担，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生的创造力的发展。

从教学实践来看，很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的改正。

从学生角度来看，重复在作业中出现同样的错误，说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。

从教师教的角度来看，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，使学生后续的学习受到影响。

研究价值：

1.错题本能记录学习中的各种错误，从而改变学生对错误的态度。通过错题本的使用，错题分享等手段对错题进行分析巩固，从而更好的掌握。

2.错题本能改掉马马虎虎的坏习惯。通过这样的方式，提高学生答题的细心度和正确率，形成良好的学习品质从而提高学习的有效性。

3.国内外孩子心理发展的主要特点

a.情绪不够稳定，自我控制力也较弱，特别是刚上学的学生，容易因为学习、生活或人际交往等方面的不适应而产生情绪上的问题；

b.注意的稳定性不够，无意注意仍起重要作用。一般情况下，7-10岁学生能持续注意20分钟左右，且直观、形象、新异的教具、教学方式等更能引起其注意；

c.思维从具体形象思维为主向初步的抽象逻辑思维（经验性逻辑思维）发展。不能理解的概念较多，往往需要应用“具体实例”、“直观特征”等形式来掌握概念；

d.集体意识与个性正在发展，开始意识到自己与集体的关系，意识到自己在集体中的地位和任务，逐步形成对人对事对自己的基本态度；

e.人际关系以垂直关系（成人与儿童）为主，逐步向横向关系（同伴之间）为主发展。最初受成人特别是教师影响很大，以教师为绝对权威，以后逐步接受同伴影响的比例越来越大。

小学高年级应用教学实践证明，通过错题本有利于激发学生的应用学习兴趣，引导学生发现英语学习的规律，根据错题的分析、理解和纠正，强化学生的知识记忆，培养学生科学高效的英语学习习惯。教师科学运用错题本，往往能够实现事半功倍的教学效果，进而构建起具有长期性、稳定性、拓展性的应用学习纠错体系，提高英语教学的针对性，创新教学模式，优化教学方法，为小学高年级应用教学质量的提高奠定坚实基础。

三、课题研究的现状，及研究目标

研究现状 ：

1.没有错题本。

2.不会建立英语错题本。

3.坚持不了。

相信大家看过很多高考状元写的经验介绍，他们在学习中大多都养成了一个很好的习惯，就是“建立错题本”。那对于高年级的孩子，是否应该建立错题本呢？

可能有很多人认为小学的知识太简单，孩子不会做的题或做错的题，只要老师或家长一讲解孩子很快就会掌握，再抄下来纯粹是浪费时间，做无用功。实际情况并不是这样，做错的题过一段时间孩子很容易又忘了，比如：一些新单词的默写，全班学生错误 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ——2021年6月）

1．从学生的作业、课堂演练、试卷等方面着手，找出学生常见的、有代表性的错题，对典型案例加以分类，分析学生作业出错的根本原因。

2．对整理情况进行归纳，总结出教师如何在教学中提高学生找错、记错、辩错和改错的主动性和能力。

3．分析问题症结，找出解决问题的对策，制订阶段性实施计划，边实践，边研究，边反思，边调整方案。

4．收集整理错题，并写出阶段性总结。

总结阶段：（2021年7月——2022年1月）

1.整理资料。

2.作业实践，验证总结。

3.撰写教研论文。

4.撰写结题报告，申请结题。

七、本课题的预期成果

1、论文。

2、错题集。

3、思维导图。

4、研究报告。

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2. 英语组线上与线下教学衔接计划
3. 优质课堂教学衡量指标
4. 疫情期间提升学生英语自主学习方法策略
5. 《道德与法治》教学反思
6. 教学工作总结
7. 学情分析与教学安排
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9. 个人课题阶段研究计划
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11. 1.三英英语提质减负
12. 小学四年级数学学情分析方案
13. 小学数学学科减负增效措施
14. 家长会发言稿
15. 让英语作业有趣而高效(1)(1)

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