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诗意灵动、和谐共生

回顾26年教学生涯，自以为在教育教学中，以丰富的情感和诗意的语言引导学生鉴赏优美的语境，体会灵动的文字，课堂上洋溢着生命的活力，学习活动中彰显人文关怀，学生悟性得以唤醒，便是我“诗意灵魂，和谐共生”的教学风格。

第一、语文教育人本观。

关注生命是新世纪人类教育理念的呼唤，语文教学中的人本探索，自然是开拓语文教学新境界的关键所在。

创设诗意课堂情境，提供自主体验、合作探究的机会。如《归园田居》一课中，小组围绕“归”字的四个问题合作探究，在同伴互助中自我反省，在解决问题的过程中培养必备能力，生成语文核心素养。

重学情，注重突出学生主体性，从学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，在文本中自由出入，寻找答案，既达到了引导学生深入文本的效果，又能很好地培养了学生思维和组织语言表达的能力，真正让课堂着力于学生语文素养的提升。

第三、语文课堂价值观。

语文的生命是诗意。文雅的语言、优雅的举止、古雅的氛围、典雅的方式、娴雅的情致、静雅的冥思，都会激发学生学习语文的雅兴、雅趣，使语文教学呈现出一种温文尔雅的格致、隽永悠长的情致，舒卷自如，清新宜人。

诗意的语文课堂闪溢着灵动。既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。学生诗意地栖居在课堂上，批文入情、披文入境，见情、见性、见思、见神韵，可以身心彻底放松，精神高度自由，思想任意驰骋。

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