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第1课时　数一数

课时目标导航

一、教学内容

认识计数单位“十万”。(教材第2页)

二、教学目标

1．借助方块图和计数器认识较大的计数单位“十万”，体会较大数的实际意义。

2．建立形象的感性认识，发展数感，培养知识迁移、类推的能力及动手操作、想象的能力。

三、重点难点

重点：在数数的过程中认识计数单位“十万”。

难点：结合生活实际感知“十万”的大小。

四、教学准备

教师准备：课件PPT、计数器。

学生准备：计数器。

一、情境引入

师：数一数图中小方块的数量。(课件出示方块图)说一说你是怎么数的？

学生独立数一数，小组交流，并派代表汇报。

师：我们已经学习过万以内的数，但在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。今天我们就一起学习更大的数。(板书课题：数一数)

二、学习新课

1．教学教材第2页——数一数，认一认。

(课件出示教材第2页方块图)

师：同学们能数一数方块图中有多少个小方块吗？

组织学生以自己的方法得出各自的答案，并让学生以小组为单位进行交流，选出认为是更加方便、快速的方法进行汇报。

教师总结学生的汇报，得出结论：图中小方块的个数为100个一千。

2．教学教材第2页——拨一拨，数一数。

(1)请学生指出计数器上的数位：个位、十位、百位、千位、万某某。

师：在计数器的个、十、百、千、万等不同数位上拨一个珠子分别表示什么？(学生独立拨一拨，同桌相互交流，指名汇报)

汇报：在个位上拨一个珠子表示1个一，在十位上拨一个珠子表示1个十，在百位上拨一个珠子表示1个百，在千位上拨一个珠子表示1个千，在万某某上拨一个珠子表示1个万。

(2)师：1000个一是多少？10000个一是多少？100000个一又是多少呢？

引导学生借助计数器来数一数：10个一是十，100个一是一百，1000个一是一千，10000个一是一万，100000个一是十万。

(3)教师在计数器上拨数展示给学生。

①在计数器上拨一千，然后一千一千地拨，拨到九千。

师：再拨一千是多少？千位满十怎么办？(引导学生说出：千位满十向前一位进一，10个一千是一万)

②在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。

师：再拨一万是多少？万某某满十怎么办？(引导学生说出：万某某满十向前一位进一，10个一万是十万)

教师引导学生归纳：10个一千是一万，10个一万是十万，满十进一。(教师板书)

(4)师：100个一千是多少呢？

引导学生借助计数器一起来数一数：10个一千是一万，20个一千是二万……90个一千是九万，那么100个一千是十万。

学生在计数器上拨出“十万”后，组织学生在小组中议一议，进一步掌握计数器的计数方式。

3．结合生活实际感知“一万”和“十万”。

(课件出示教材第2页最下面的情境图)

师：看一看，从图中你知道了哪些信息？(学生独立思考，小组相互交流，指名汇报)

学生1：我了解到在400米的跑道上绕25圈是一万米。

学生2：我了解到2500个班级大约有十万名学生。

师：同学们还知道生活中哪些地方会用到“十万”的数吗？

组织学生思考、讨论，引导学生将数学上的“十万”与生活相联系，让学生能够感知到“十万”到底有多大。

三、巩固反馈

完成教材第3页“练一练”。(学生独立完成，同桌间交流，教师巡视)

第1题：12211　34300

第2题：略

第3题：一　5　百　5　万

第4题：(1)一万张某某在一起的高度大约是100厘米；十万张某某在一起的高度大约是1000厘米。

(2)1000厘米＝10米，十万张某某在一起的高度大约与三层楼的高度一样。

四、课堂小结

这堂课我们学习了哪些知识？同学们有什么收获？

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 位数字之和多1”，可知百位上的数字是12－4－2＝6，前三位数字之和是12＋1＝13，万某某上的数字是13－(6＋7)＝0，所以这个六位某某607642。

解答：607642

解法归纳：解此题的关键是根据题意先确定出此六位数每一个数位上的数字，进而从高位到低位写出此数即可。

你知道吗

四岁小孩的身高大约是1米。

三层楼的楼房高某某10米。

田径运动场百米跑道的长是100米。

公路上两个里程碑之间的距离是1000米。

骑自行车40分钟大约行10000米。

高速公路上小汽车1小时大约行100000米。

从*_**航程大约***米。

地球赤道的四分之一长大约为***米。

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