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教学设计



课题名称：洋流及其地理意义



一、课程标准要求



本节是高中地理必修一第二单元第三节的内容．是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。



二、教材地位作用



本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本单元中起着承上启下的作用。教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点



三、学情调查分析



对于学生来讲，我所教授的学生是高一学生，这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。

1.指导学生自学、归纳洋流规律

2.案例分析使学生获得分析方法、知识迁移能力，指导学生运用案例分析方法自行分析其他案例 　　

3.指导学生小结学习方法



四、教学目标确定



1.知识与能力目标。

①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；

②画出世界表层洋流的分布简单模式图；

③掌握洋流的主要成因；

④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。

2.过程与方法目标。

①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；

②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；

③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；

④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。

3.情感态度价值观目标。

①培养学生科学研究的方法和态度；

②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；

③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；

④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。



五、重点、难点



1.重点：洋流的形成及其对地理环境的影响

依据：考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

2.难点：洋流的分布规律。

依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



 [引题] 1990年的一天，在美国西部华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，各种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来，人们从运动鞋上的商品说明中得知是韩国制品。今天我们学习：洋流及其地理意义

学生观看奇怪的现象图片。提问：为什么会发生这些奇怪的现象？与什么有关呢？

以情景故事导入新课。激发学生的兴趣。



 引入洋流的概念和分类

学生学画图

学生根据已有知识自行推理地理现象之间的因果联系，培养地理思维能力。 利用动画引导学生在原有知识基础上掌握新知识。





[归纳小结] 本节课介绍了洋流的三种主要形式，都分析它们的成因和对生产和生活的影响，其中洋流的成因、分布规律及其对地理环境的影响是本节的重点。

[巩固练习] 略

[结束语] 我相信通过本课学习，同学们不仅对我们向往的大海有了更加深入的了解他们对生产活动的影响，那么洋流对我们生存的地理环境又有何影响？注重分析以下四个事实材料：

1.西欧海洋性气候的分布几乎延伸到北极圈以内，而大陆东岸温带季风气候仅到北纬60度左右，是什么原因呢？ [分析归纳：暖流增温增湿，寒流减温减湿。]

2.为什么北大西洋纽芬兰岛和北太平洋北海道岛附近海域，秘鲁沿岸海域成为世界性大渔场呢？[寒暖流交汇或上升流带来养料。]

3.哥伦布 1492年第一次横渡大西洋时用了37天，而1493年第二次去美洲时只用了20天，是什么原因？[顺水航行快，逆水航行慢]

4.为什么科学家在南极企鹅体内发现了DDT农药？[洋流扩散了污染。同时也加快了净化。]

[归纳小结] 本节课介绍了海水运动的三种主要形式，都分析它们的成因和对生产和生活的影响，其中洋流的成因、分布规律及其对地理环境的影响是本节的重点。

[巩固练习] 略

今天我们学习了洋流的概念类型，分析了洋流的成因，总结出世界表层洋流分布规律和主要洋流的名称，最后通过案例说明了洋流对地理环境的影响。

提出一些与洋流有关的现象



根据所学知识进行迁移运用

简介厄尔尼诺、拉尼娜现象成因及影响。

巩固学生所学知识，并且让学生活学活用学生根据所学知识解决实际问题。



七、教学设计思路



1.依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如：

①以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。

②采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。

2/角色扮演法

引导学生通过角色扮演，发挥“角色效应”，培养其自主学习和展示自我的能力。

3/师生互动学习法

引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力。

4/探究性学习法

在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会，因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习，真正发挥学生的主体作用。





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