教师证压缩资料
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三维课程目标
小学教育教学知识与能力
三、教学方法
主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：
（五）教育影响的一致性与连贯性原则①统一学校各方面的教育力量；②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
（六）因材施教原则①了解学生的个性特点和内心世界；②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观义务教育阶段课程计划的特征：强制性、普遍性、基础性义务教育的特点：强制性、普遍性、免费性
教学实施
教学的一般任务
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。
3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。4.关注学生个性发展。教学过程是一种特殊的认识过程
认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识
教学过程的基本规律（基本特点）（在教育教学过程中应该处理好那些关系？）
1.间接经验与直接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一3.传授知识与思想品德教育相统一 4.教师主导和学生主体作用相结合（案例分析）
掌握知识与发展智力相统一
1.掌握知识是发展智力的基础 2.发展智力是掌握知识的重要条件 3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。 教学过程的结构（教学进程的环节、教师讲授的环节）
1.激发学习动机 2.感知教材 3.理解教材 3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识
班级管理的功能
（１）有助于实现教育目标，提高教学效率 —主要功能（２）有助于维持班级秩序，形成良好班风 —基本功能
（３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 —最终目的 重要功能
班级管理的内容
班级组织建设、班级制度管理；班级教学管理、班级活动管理
班级管理的几种模式
常规管理 规章制度
平行管理 马卡连柯的“平行影响”
民主管理 服从正确决定、参与管理
目标管理 德鲁克 以自我管理为中心
班级文化主要内容与类型
（1）班级物质文化（基础）（2）班级行为文化（最活跃的因素）（3）班级组织和制度文化（保障）（4）班级精神文化（灵魂） 当前我国学校班级管理中存在的问题及策略
（一）当前我国学校班级管理中存在的问题
受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断
班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
（二）策略：建立以学生为本的班级管理的机制
1.以满足学生的发展为目的（班级管理的核心）2.确立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨）
3.训练学生自我管理班级的能力
班集体的教育作用
1.有利于形成学生的群体意识 2.有利于培养学生的社会交往与适应能力 3.有利于训练学生的自我教育能力
班集体的形成与培养（班主任如何建设和培养班集体）
（１）确定班集体的发展目标 最关键因素、首要任务
（２）建立班集体的核心队伍；（３）建立班集体的正常秩序 外部保障
（４）组织形式多样的教育活动
（５）培养正确的舆论和良好的班风 班集体是否形成的标志
班主任在班级管理中的地位与作用（重要性）
（一）班主任是班级建设的设计者 （二）班主任是班级组织的领导者 （三）班主任是班级人际关系的艺术家。
班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型
小学德育的目标
（1）培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。（2）培养学生良好的道德认识和行为习惯 （3）培养学生的道德思维和道德评价能力（4）培养学生的自我教育能力
】
课外、校外教育
一、课外、校外教育的意义
1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；
3.课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。
二、课外、校外教育的内容
社会实践活动、学科活动；科技活动、文学艺术活动 文娱体育活动、社会公益活动；课外阅读活动
课外、校外教育的组织形式：群众性活动；小组活动（主要形式）；个人活动
小组大致可分为：(1)学科小组 (2)劳动技术小组(3)艺术小组 (4)体育小组
家庭教育的特点：
1、教育内容的生活化 2、教育方式的情感化 3、教育方法的多样化
学校、家庭、社会教育相结合的方法
1. 学校教育占主导地位 2. 家庭、社会和学校相互支持，目标一致 3. 加强学校与家庭之间的相互联系 4.加强学校与社会教育机构之间的相互联系
学校与家庭联系的方式有：互相访问；建立通讯联系 ；家长会；组织家长委员会； 举办家长学校
新课程改革的具体目标
实现课程功能的转变注重知识传授 促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观
密切课程内容与生活和时代的联系 3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性
改善学生的学习方式 接受学习 自主学习 探究学习 合作学习
建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度
程管理制度过于集中 实行三级课 国家、地方、学校三级课程管理
新课程评价的基本特点：
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标等的多元化。（3）重 质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5） 注重过程评价，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。
教学设计万能模板
教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：通过自主学习 ，学生能够 （2）过程与方法目标：通过合作学习，学生能够
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习，学生能够二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过·····学生能够掌握····· 本课的教学难点：通过·····发展/提高学生·····
（一）导入新课
本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等
（具体怎么导，需简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和 知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结······方法，然后，结合实例，对 方法进行
详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习根据各科目自行设计。
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
板书设计：
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。
中学教育知识与能力
考点：教育的属性
教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的社会属性
（1）教育具有永恒性；（2）教育具有历史性；（3）教育具有相对独立性。
考点：教学过程的基本规律
1.掌握知识与发展能力相统一 2.教师的主导与学生的主体相统一 3.传授知识与思想教育相统一
点：教学原则
科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
启发性教学原则：教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
因材施教教学原则：因材施教教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。
考点：教学方法
讲授法：教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
考点：技能的形成
操作技能的形成阶段：操作定向；操作模仿；操作整合；操作熟练。
我国关于心智技能形成的理论：原型定向；原型操作；原型内化。考点：奥苏贝尔的有意义学习
有意义学习的实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。
有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
考点：维果斯基的最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
考点：道德发展理论
1.皮亚杰的道德发展阶段论
他律道德阶段：该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
自律道德阶段：自律道德的开始阶段，开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的， 即不单纯服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等。
考点：教师专业发展的阶段
1.关注生存：处于这一阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性。2.关注情境：在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。3.关注学生：教师考虑学生的个别差异。
简述马斯洛的需要层次理论
(1)生理需要 (2)安全需要 (3)归属与爱的需要 (4)尊重需要 (5)求知(6)审美 (7)自我实现的需要
简述班级授课制及其优缺点
班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
优势：有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发择班集体的教学作用。
不足：不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的增养;教学形式缺乏灵活性。
简述影响迁移的因素
学习情境的相似性 (2)学习材料的性质 (3)学习活动的多样性(4)学习的熟练和理解程度 (5)年龄特征及智力水平
促进学习迁移的教学策略
精选教材 (2)合理编排教学内容 (3)合理安排教学程序(4)教授学习策略,提高迁移意识性
德育原则
（一）导向性原则①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③把德育的理想性和现实性结合。
疏导原则①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。
（三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则①严要有度；②严要有方；③严要有恒；④尊重学生的人格个性，充分信任学生；⑤尊重学生的个性发展；⑥不能迁就学生。
（四）发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则①“一分为二”看待学生；②长善救失，通过发扬优点来客服缺点；③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。
的年龄特征有计划进行教育。
（七）集体教育与个别教育相结合原则①建立健全的学生集体；②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；
③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。德育方法
（一）说服教育法 1.语言说服①注意说服的时机，有针对性；②注意学生的接受能力；③做好引导总结。2.事实说服①明确目的，制定计划；②做好充分准备；③加强指导；④做好总结工作。
榜样示范法①选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性）；②引导学生理解榜样精神的实质；③激起学生学习榜样的倾慕之情；④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。
情感陶冶法①创设良好的教育情境；②组织学生积极参与情境创设；③与启发说服相结合。指导实践法①坚持严格要求；②调动学生的主动性；③注意检查和坚持。
品德评价法①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得学生支持；③注重宣传与教育；④奖励为主，抑中带扬。班集体的基本特征
1.明确的共同目标（基础）2.一定的组织结构
3.一定的共同生活的准则 4.集体成员之间平等、心理相容的氛围
德育过程的规律（特点）
1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。3.学生思想内部矛盾转化规律 4. 学生思想品德形成的长期性和反复性规律
我国中小学德育的基本原则
导向性原则 疏导原则 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则 教育影响的一致性和连贯性原则 因材施教原则 正面教育与纪律约束相结合原则 依靠积极因素，客服消极因素原则 知行统一原则 疏导原则
概念：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻要求【简某某】
讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则
贯彻要求【简某某】
(1)爱护、尊重和信赖学生；(2)教育者对学生提出的要求，做到合理正确、 明确具体和严宽适度；(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行依靠积极因素，克服消极因素的原则在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
贯彻要求【简某某】
教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；、(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。常考考点：问题解决
问题解决的心理过程：发现问题、明确问题、提出假设和检验假设
问题解决的影响因素：问题的特征、定势、功能固着、原型启发和个体相关因素问题解决的策略：手段-目的分析法、顺向推理、反向推理和爬山法
常考考点：学习策略
学习策略可以分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。具体包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习和运用背景知识，联系客观实际。
组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括归类策略和纲要策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。
资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。
教学原则
直观性原则①正确选择直观教具和教学手段；②直观教具的演示与语言讲解结合起来；③重视运用语言直观。种类：实物直观、言语直观、模像直观
启发性原则①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。
巩固性原则①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（四）循序渐进原则①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。
（五）量力性原则①重视学生的年龄特征；②了解学生发展的具体特点；③恰当的把握教学难度
（六）因材施教原则①坚持课程计划与学科标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个④学生的特长得以发挥。
（七）科学性与教育性相结合的原则①确保教学的科学；②教师要结合教学内容进行思想品德教学；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
（八）理论联系实际原则①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学和技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。
教学方法
讲授法讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②讲授要有启发性；③讲究语言艺术；④讲授应注意培养学生的学科思维。
谈话法①要准备好问题和谈话计划；②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性；③善于启发诱导；④要做好归纳、小结。
讨论法 ①讨论的问题要有吸引力；②要善于在讨论中对学生启发引导；③做好讨论小结。
演示法演示工具：①实物、标本、模型、图片；②图表、示意图、地图；③实验；④幻灯、电影、录像。
（五）练习法①使学生明确练习的目的与要求；②练习方式要多样化，循序渐进，逐步提高；
中小幼综合素质
(一)教育观
教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。
(二)素质教育观1．定义
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为， 教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育 影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
内涵
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。(2)素质教育是面向全体学生的教育
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
外延
素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
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三、教育公正与学生的共同发展
促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 2.有差异的学生的共同发展
教师职业道德
简某某题为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由;2016 年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 做好与小学两个阶段的衔接，考生备考时应谨防出现策略类题，如幼儿园应怎么做好幼小衔接工作：
(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往(二)培养幼儿对小学生活的适应性
培养幼儿的主动性;培养独立性;发展人际交往能力;培养幼儿的规则意识和任务意识。(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备
培养良好的学习习惯;培养良好的非智力品质;发展思维能力和基础能力。考点 13：个体差异
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在此，还应掌握个体差异的类型：
(一)幼儿的气质差异(二)幼儿的性别差异(三)幼儿的智力差异(四)幼儿学习类型差异(五)幼儿的性格差异
考点 14：教育活动方案
6. 最强的培训学校
常年滚动开课，随报随学，培训保某某，更有《协议班》可选择，不过退费。
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- 优秀班集体建设方案
- 高中先进班集体事迹材料
- 班主任经验交流
- 班主任工作计划1.2班
- 班级管理计划
- 班级管理制度2
- 一年级班主任学期工作总结
- 小学班主任工作计划2
- 随班就读特殊儿童教育学后感
- 班级管理习题及答案
- 小学班级管理实效提升策略
- 班级管理小锦囊
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