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54 8 中小学心 理 健康某某育理论 与实践 务水 平 , 进行更深层 次探索与研究 , 使心 理 健康某某 育充满活 力 。 各学科教学渗透心 理 教育之我见 江 苏 程训 宝 卓某某 民 目前 , 我国 教育体系正 由 “ 应试教育” 向全面 素质 教育转变 。 作为素质教育的 重 要 环 节之一 的学生 健康 教 育 , 理 应 引起 我 们足够 的重 视 。 心 理 健 康某某 育是 健 康某某 育的 一 个重 要 内容 。 研 究 学 生 的 心 理健 康 问题 , 开 展 心 理 健 康某某 育 , 培 养学 生 乐 观 、 进 取 、 勤 奋 、 独 立 、 自尊 、 自信等 良好 的 心 理 素质 , 发展 学 生 心 理 适 应 能 力是我们广大教师在各学科教学 当中的重 要 任务。 一 、 心 理教 育是 各科教 学 的 自然组 成部 分 教学与心理 发展关 系是 “ 以最好的教学效果来达到学生 最 理想的发展水平 ” 。 教学与心 理发 展相辅相 成 的 两 个 方 面 。 而 学 生 的 发 展要 在掌握 知 识 的过 程 中进 行 , 学 生 的 发 展 水 平提 高了 , 又 能 更 有 效地 掌握 知识 。 在各学 科地 过 程 中渗透心 理教 育的思 想正 是揭示 了心 理 教育是 各种学科 教学 的 自然 的、 有机 的组 成部分。 尽管 “ 教学 与心理 发展 关 系” 的观 点 已为人 们所 熟知 , 但是在教学实践 中人 们不 但未 自觉地 把心 育 当作 教 学的 自然 组 成部 分 , 反 而把 两者割 裂 开 来 了 。 知 识 教 学 是 教 师 自觉 把 握 的 对 象 , 而心 理 发 展 却被 忽 略 了 。 但是 一 个人 知识 的 发展最 终还 是 要 受到心 理 素质制约 的。 在学 校 里 同样水平 的教师教出了 不 同水平 的学 生 。 学生 在知识水平上 随 年级 的增 高不断地 分化 , 差 异 日渐增 大 。 而 学 校教育 只 是将这个情况 视为个体间 的 自然 差 异 , 淘 汰 制、 重 点学校 制 又加 强 了这 种 观 念 。 但 是 近 年来 , 人 们越 来 越 认 识 到 这 种 观 点是错 误 的 。 近 年 来 我们 教育界 出 现 了 关 于 非智力 因素 的大讨论并不 是偶然 的。 尽 管人 们 对 “ 非 智力 因 素 ” 的提 法 有 不 同 的看 法 , 便这 表 明 人们对 教学 中提 高 学 生 的九 理 品 质问题 已 经 开 始 重 视 。 再价 如 , 人们 常某某 到 的 “ 高分 低 能 ” 问 题 , 实质上 也 是个 心 理 品 质问 题 。 由于 学 校教 育注 重 升 学 率 , 追求分 数 , 在 教学 中 就 出现 了重 记 忆 或重 机 械 练 习 的 情况 , 学 生遥 思 维 能 力 没 有得 到 很 好的 发 展 。 通 常 认为 , 学 生 的学业 水平呈 正 态分布 , 但是 美 国教育家布卢姆对这 一 学业 水平 分 布观 是 持反对 意见 的 。 他提出 了 “ 掌握 学 习 ” , 认 为 倘 若提供适 当的教 学 和 充分 的 时 间 , 每 个 学 生 都 能 达 到 绝 大 多数 教 学 目标 。 若对 布卢 姆的提法 加以 修订 的话 , 那么应是 : 倘若学 生 的 心 理 品 质得到相 应的发展 , 则大 多数学 生 都应能达 到绝 大多 数教 学 目标。 试想 一个 对 数 学 毫无兴 趣 、 也 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 , 学 生 学 得 投 人 , 学 生 的 整个 精神 力 量 都 受 到 了 激 发 。 在教 学 过 程 中 , 伴随学 生获 得 知识 的是愉悦 的情感体验 以及 获得 知识 后 的 自豪 和神圣 感 , 这 种情感本 身就是健康心 理 的 表现 。 快乐学 习并不意味着学习 是一个 轻 松 “ ”、 无 压 力 的 随 便过 程 。 在快 乐 学 习 的 过 程 中 学生 同样 有 压 力 、 有 焦 虑 、 有 烦 恼 , 但在 整 个 教 学 活 动 中 , 学 生情 感体验 的 主 流是 快 乐 的 , 在 学 校 生 活 中 , 他们的 主 导 心 境 是 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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