《清贫》教学设计反思
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《清贫》教学设计
伊永奇
教学目标
认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。
2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
3.能理解题目意思。
教学重难点
能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
教学课时??1课时
教学过程
板块一??诗歌导入，激发兴趣
1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。
千秋青史永留红，百代难忘正学功。
纵使血痕终化碧，XX依旧万某某。
这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？（先让学生自由谈对方志敏的了解，再课件出示方志敏的资料）??
今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。板书并齐读课文题目。（板书：清贫）
题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚某某《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思）
板块二??初读课文，整体感知
1.检查字词预习情况。（课件出示词语）??
2.《清贫》是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。
课件出示
默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质。和同学交流你对“清贫”的理解。
3.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事）
4.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方某某）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找出描写两个国方某某的动作、语言、神态的语句。
5.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。
（1）第2自然段的第一句话是对两个国方某某的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）
（2）第2自然段的第二句话是对两个国方某某的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方某某搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方某某的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬）
6.根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件。???
（1）把两个国方某某说的话画上横线。
（2）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异）
（3）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱某某在哪里，不肯拿出来）
（4）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？（他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱某某起来了，不肯拿出来。我们用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。）
（5）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方某某的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。）
7.教师小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。
板块三??品读重点，感悟精神
1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方某某，在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让学生表演读国方某某与方志敏的对话，激发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。
2.重感悟。
引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方某某的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。
3.重方法。
引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到革命精神的洗礼，更学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。
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