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课题

习某某：变形记



教材与

学情分析

教材分析：

《变形记》属于想象类作文，是在学生学完略读课文《花某某》后，将学生的阅读体验与习某某表达打通，引导学生展开想象，写写自己变形后的经历。

作为本次习某某的资源之一，《花某某》在立意和表达上的特色，对学生创编自己的《变形记》有不少启发，具体如下：1. 积极的立意，借花寄托了自己的人生态度；2. 奇妙的想象，作者把自己想象成花朵，以花的视角来看世界；3. 独特的语言，“变形”带来陌生化、有新鲜感的表达，全文无一“花”字，却让人感觉句句写花。这次的习某某要求由文字和图片两部分组成。文字部分包含了四个方面的内容：一是勾连《花某某》， 激活学生思维，点燃习某某动机；二是通过多角度的启发和描绘展示变形的情境，打开学生的思路，进入想象的世界；三是提供了四个供学生选择的作文题目，并以此为例，引导学生自拟一个有趣的题目，表达自己独特的思考；四是提出了习某某修改及分享方面的要求，变形后的世界是丰富多彩的，学生在交流中享受表达的乐趣。图片部分是对文字部分中第二方面内容的补充，展示了变形为一盏路灯以后可能会出现的场景，使想象更具画面感和情境感，充满着童心童趣。

中段教材已经多次安排了想象类习某某。本次习某某的提升点在于，“把重点部分写得详细一些”。这就需要引导学生围绕“变形”想开去，想象自己变成另一种东西，进入陌生的领域，由此带来种种无比奇妙的经历。也可以学习《花某某》的写法，在叙述中融入自己的思考。需要特别注意的是，本次习某某要求写“记”， 即叙事类文体——以故事的方式记录变形后的经历，但课文《花某某》是一首散文诗，它没有具体的情节发展，所以在习某某指导时，可以引入叙事类文体的习某某例文，让学生在比较、感悟中习得“妙招”。学情分析：

拥有丰富的想象力是小学生的天赋，从小学第一二学段开始都有关于学生想象与表达的训练，如续编故事，编童话故事等。而此次的想象有别于之前的，就是需要转变自己的视觉，以第一人称来表达。从习某某要求上来看，就是要求学生发挥想象，把重点的部分写详细。本次的习某某教学注重立意、选材、构思、起草、修改等一整个过程的实践性，让学生在写作实践中学会写作。



教学目标

1.能根据自己已有的生活经验，转换思维与视角来构思情节。

2.能发挥想象，将精彩情节的重点部分写详细。

3.能对同学的习某某发表自己的看法，并试着提出修改建议。



教学

重点难点

教学重点：

发挥想象，把重点部分写得详细一些。

教学难点：

发挥想象，把重点部分写得详细、情趣。

引导学生在习某某的主旨立意上追求真善美。



教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）



第1课时

课时目标：

能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

板块一 激发动机，指导审题

导入语：

《花某某》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？ 今天，就让我们来写写属于自己的《变形记》。

2.聊一聊：

（1)板书“变形”， 从这个词看，这是什么类型的习某某？

要点：想象类习某某。

（2)板书“记”， 提问：从这个“记”字，你又明确了什么习某某要求？

要点：联系《西游记》鲁滨孙漂流记》汤姆索亚历险记》等理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确本文不仅要写“变形”， 更主要的是写“变形”后的“记”， 属于故事性质的文体。

板块二 解题“变形”，感受快乐

结合教材内容，打开学生思路

出示：

你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 全班分享。

提示：小组集体展示，先由推选出的佳作作者朗读自己的作文，然后组内伙伴按照分工，依次点评精妙词句、提出问题或建议等。

3.改一改：学生根据评价建议等，完成习某某的修改。





板书设计

变形 记

周围环境的变化 有画面感

生活习惯的变化 有真切感

自身特点的变化

外形、心理、动作等变 有波折感



作业设计





教学

反思







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