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优化师生互动，让课堂“活”起来

教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是进行创新教育的主渠道。传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程标准理念下，每个教育工作者要着眼于时代要求，着眼于未来竞争，切实转变观念，下决心改革陈旧的教学模式，要积极地探索适合学生发展的新的教育方法，实现重教师“教”向 重学生“学”的转变；重传授向重发展的转变；只重教学过程向重过程和结果相统一的转变，努力把课堂变成师生互动、心灵交汇的舞台，从而提高生物课堂的教学效率。

一 目前生物课中师生互动的现状及原因分析

在教学过程中，教师起着主导作用而学生处于主体地位，这是我们每个教师甚至连学生都已知道的一条原则。在教学中，虽然教师也注意到了课堂上提一些问题让学生回答，但师生间并没有体现真正的互动。究其原因，在课堂教学中，教师常常因为不信任学生而剥夺了学生主动活动的机会，学生往往因为习惯于被动地听课而放弃了自己主动活动的机会；或者是教师经常会由于教学时间、进度的限制而减少与学生交流的机会；或者是本身对“互动”理解得不够，以为在课堂上多问几个问题，多做几道练习就行了，殊不知这样做还远不够；或者抱着与学生交流的态度，也想方设法地要“互动”起来，但自身的能力和素质却有限，在看似轰轰烈烈的课后，追问几句“与学生在知识上交流了吗？在情感上交流了吗？”就得不到下文了；或者是师生在课堂上缺少平等、友好、互相协作的师生关系，缺少民主和谐的氛围，使得师生之间的活动“动”不起来。因此，开展互动教学的前提是教育理念要更新，形成以学生为主体，以学生发展为本的教育思想，让新思想、新观念尽快进入课堂。

二 形成师生互动的理论依据

互动式生物教学就是在生物教学过程中围绕某一话题，讨论交流，实现师生多边互动，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习生物知识、培养学生兴趣和合作的意识。在互动式生物教学过程中，由于师生双方能相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使学生成为学习的主人，从而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。 因此师生互动课堂教育模式的理论依据主要是素质教育的课堂教学原则，即全面性原则、主体性原则、民主性原则。

全面性原则是指课堂教学要注意教育的整体推进。培养学生的认识能力、竞争意识和高尚的道德情操，是指课堂教学要重视认知技能和情感教育的发展。具体的说就是课堂教学的目的要从知识传授，能力培养、个性发展、身心协调等考虑，突出素质的全面提高。

主体性原则。课堂教学要以学生为主体，就要充分发挥其自身的品德、智力、能力的独立性和自主性。教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要从学生自己认识和发展的学习活动中体现出来，因此课堂教学必须以学生为主体、以师生互动为基础，以教师为主导，变教为诱，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。

民主性原则。民主性原则是指师生在课堂教学中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的氛围，教师要放下架子，充分信任和尊重每位学生，让教师与学生之间原有的“权威——服从”关系要转变为“指导——参与”的关系，只有这样，学生的个性才能得到充分的发展。

三 在生物课堂中实现师生互动的策略

互动式生物教学设计应以“平等交往”作为前提。新课程强调，教学过程中的交往不再是教师教、学生学的机械相加，而是人人参与的平等对话、合作交流的意义构建。要实现生物课堂教学中的师生平等交往，教师应主动转换角色， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 论“控制皮肤颜色的为什么是细胞核而不是细胞质呢”？总结学生发言，归纳出结论：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，控制着生物的性状。

通过总结，让学生进一步明确细胞核的功能。而后，启发学生思考“这个实验完善吗？还应该做怎样的补充？”为学生创造思考总结的空间，培养学生的逻辑思维能力和探索的精神。

总之，课堂教学是学生学习的主渠道。优化课堂教学，巧化教学环节，实现师生互动，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，把学习的主动权交给学生，就会最大限度地调动学生学习的积极性，让课堂“活”起来，激发学生主动学习的兴趣，全面提高教学质量。

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