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23祖先的摇篮

教学目标：

1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点：正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

教学难点：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

教学准备：教师准备课件，学生准备课前

教师准备：生字卡片、多媒体课件。

学生准备：课前预习

教学过程：

第一课时（总第72课时）

教学目标

1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

课堂导入

1.教师出示课题并板书：祖先的摇篮，学生齐读课题。读完课题后，你对课题有什么疑问？

预设：课题中的“祖先”是谁呢？摇篮是干什么用的？

2.出示图片，明确“祖先”是指离我们年代很久远的先人；摇篮是用来睡觉的。

3.教师：课题叫《祖先的摇篮》，是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来走进这首诗。

成果展示

（1）出示生字：祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆

①指名拼读生字，同学间注意纠正字音。

②出示图片开火车认读生字，并组词。

（2）合作交流识字方法。

①偏旁归类：蔷 薇 → 艹 逗 逮 → 辶

②换一换：萄-艹+扌=掏 墙-土+艹=蔷

③儿歌巩固识记：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，

捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

（3）“摘野果”识字游戏。

初读课文

1.初读课文

（1）教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字，难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。

（2）学生自由读课文。

（3）读课文，数数这篇课文共有几个小节？用序号标出来

精读感悟

1.朗读课文第1小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？（原始森林）观看视频，理解“原始森林”。

2.教师提问：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。”这句话把“原始森林”说成“摇篮”运用了什么修辞？

预设：比喻。

3.照样子，你还能说一说吗？

那（ 一望无边的原始森林 ），是（ 祖先 ）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

4.出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！

提问：为什么说原始森林有意思呢？

5.朗读第1自然段：从哪里可以看出森林很大？

预设1：我从“这是多大的摇篮啊！”这句话看出森林很大的。

预设2：我从“一望无边”这个词语看出森林很大的。

预设3：我从“遮住了蓝天。”这句话看出森林不仅很大，而且很茂盛。

（1）理解“一望无边”：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。

（2）“遮住了蓝天”说明了森林怎么样？

预设：宽广、繁茂。

（3）指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着对祖先的摇篮的惊奇与赞叹读一读第1小节。

教师板书：森林 一望无边

（4）看看大森林里这浓绿的树荫，你还想到这一望无边的大森林像什么呢？

指名说：一望无边的大森林就像 。

拓展延伸

让学生观察田字格中的“蓝、摘、掏、赛、望”，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

2.教师书写指导重难点字。

望：第三笔是竖提，不能写成竖折。

赛：第三横写长，第二横稍短；撇、捺的起笔不相交；最后一笔是点。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远……请同学们带着这份情感来读一读。

7.读了这首诗，你懂得了什么？教师板书：热爱生活

四．拓展延伸

积累诗句

原始森林神秘美丽，自古以来就有许多描写原始森林的诗句。

深林人不知，明月来相照。 ——王维《竹里馆》

水清石出直可数，林深无人鸟相呼。 ——苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 ——李白《菩萨蛮》

五、系统总结

1.主题概括

本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

板书设计：

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