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《中华人民共和国国歌》教案

一：教学内容：

歌曲《中华人民共和国国歌》

二：教学目标：

知识与技能：能够用自然、自信的声音和庄严圣神的情绪演唱《中华人民共和国国歌》。认识三连音的节奏型，并唱准作品中的三连音，感受其在作品中的音响表现力。

过程与方法：调动学生的积极性，使学生从作品中感受传递出来的信息，并用自己的演唱反馈。

3、情感态度与价值观：通过学唱《国歌》和了解国歌形成的历史,激发爱国热情,懂得唱好国歌的重要意义,并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。

三：学情分析

四年级的学生，活泼好动。对于一首他们早已烂熟于心，又底蕴深厚的作品，如果上课的内容和他们的已有认知相重合，那么他们的积极性和配合度一定不会太高。并且由于国歌对他们来说太熟悉的，在之前演唱过程中或多或少会产生一定错误，而这些错误在一遍遍的重复后很可能根深蒂固，很难改正。如何使他们保持对国歌的新鲜感，如何从零开始学习这首歌是要解决的首要问题。

我查阅了很多的资料,从十首国歌出发，在第一步上就引起学生的好奇心，在慢慢揭示为什么《义勇军进行曲》能被保留下来成为国歌。并且在整个的教学过程中所有的教学都围绕着学生熟悉、喜欢的各种音乐活动展开“体验”过程,让学生在参与各种实践活动中获得真正的感受。

三：教学重难点

重点：运用恰当的力度、准确的节奏正确的表达歌曲的情绪内容。

难点：体会各种音乐记号在歌曲中的作用,特别是三连音的歌唱准确性。

教学过程：

师：上课

生：起立

师：同学们好

生：老师好

师：请坐

师：今天啊，老师为同学们带来一件在老师眼中十分神圣的东西，同学们看，这是什么。（拿出国旗）

生：回答

师：很好，是咱们国家的国旗，五星红旗，它象征着咱们国家的主权，是圣神不可侵犯的。在咱们国家还有一样东西和国旗一样，同样象征着咱们国家的主权，并且每周一的升国旗仪式上都会出现，同学们知道是什么吗？

生：回答

师：恩，是咱们的国歌，那同学们，什么样的场合能奏响咱们中华人民共和国国歌吗

生：回答

师：恩，同学们观察的都特别仔细，国歌和国旗都是我们国家的象征，有中国人的地方就能看到迎风招展的五星红旗就能听到雄壮有力的中华人民共和国国歌。（播放天安门升旗仪式）

那么同学们，我们时常听国歌，也唱国歌，那你对国歌有多少了解呢？比如国歌的原名叫什么，它又是谁作词作曲的？

生：回答

师：恩，看来同学们对咱们的国歌很了解.1935年秋末,我国著名诗人、戏剧家田汉在被敌人逮捕前仓促地将歌词写在香烟的锡纸衬底上。音乐家聂耳也因敌人迫害,组织上准备派他去苏联。临行之际聂耳接到歌词,怀着满腔热情立即开始谱曲。

但是同学们知道吗，作为《中华人民共和国国歌》的《义勇军进行曲》可不是咱们国家第一首国歌，不光不是还只能排在第十个。接下来就让我们来看一看都有哪些歌曲先后成为了我们国家的国歌。

《普天乐》、《李中堂乐》、《颂龙旗》、《巩某某》、《五旗共和歌》、《中华雄立宇宙间》、《卿云歌》、《国民革命歌》、《三民主义歌》、《义勇军进行曲》。

同学们看看，有这么多首歌曲先后成为我们国家的国歌，但同学们你们知道为什么《义勇军进行曲》能从众多歌曲中脱颖而出，变成咱们《中华民族共和国国歌》吗？我们先不着急回答，我们大家一起先来听一听其中一首歌曲，来对比一下，好吗？

（播放《卿云歌》）

师：同学们你们对比一下咱们现在的国歌，为什么这首歌曲最后没能留下，成为咱们的国歌呢

生：回答

师：恩，同学们说的很好，这首歌的歌词你们能看懂嘛，别说你们了，老师有些地方也看不明白， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的《义勇军进行曲》在节奏上,速度上有什么特点?

生：回答

听完1935年的《义勇军进行曲》,你有什么感受?

学生自由答。

师：对,在那个时候,这首歌中很多音与节奏都被处理得很急促,有种迫不及待的感觉。因为当时正是抗日战争时期,日本侵略者入侵中华大地,(无声的播放课件,显示抗战的照片)敌人残暴的对待我们中国同胞。歌曲急促的处理更能表现我们心中的愤恨和抗战的决心。而现在《义勇军进行曲》被定为《中华人民共和国国歌》，象征着咱们国家庄严圣神的主权，而现在咱们国家从战火中走向现在的和平，速度上自然放缓了。

师：出旗，敬礼，请同学们带着庄严圣神的情感，再次唱响《中华人民共和国国歌》！

下课！

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