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第 一 单元基于学科核心素养的教学目标设计

第 一

单元

课标内容要求

教材内容知识、技能要点

学科核心素养要素分析

学情分析

教学目标









会用数学的眼光观察现实世界

会用数学思维思考现实世界

会用数学语言表达现实世界









本单元主要结合具体的生活实例，引导学生初步了解负数的含义，初步学会用正数和负数描述生活中具有相反意义的量，学会在数轴上表示正数和负数。引入负数是数系的一次扩充，也是学生认数过程中一次十分重要的飞跃。学习这部分内容，一方面可以拓宽学生对数的认识，丰富应用数学刻画客观世界的方法，激发进一步学习和探索的欲望；另一方面也能为学生在第三学段进一步学习有理数打下基础。本单元的教学重点是结合具体的实例帮助学生初步了解正数和负数的含义，知道正数、负数与0的关系。

苏教版《初步认识负数》是在已经认识了自然数、分数和小数的基础上，要求学生 初步认识负数。教材结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在 具体直观的情境中认识负数。例 1 以温度计显示 3 个城市某一天的最低气温引入负数， 一方面是因为学生对气温、温度计并不陌生；另一方面是因为借助温度计上的数据可以 直观地显示，零上 20℃比 0℃高，零下 20℃比 0℃低。例 2 呈现了珠穆朗玛峰和某地吐鲁 番盆地的海拔高度。虽然对“海拔”比较陌生，但借助直观的示意图，学生能认识到海 拔高度是以海平面为基准的，海拔 8844.43 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 反的路程，并用直线上的点表示出来，使他们更深刻地认识到日常生活中具有相反意义的量可以用正数和负数来表示，进一步丰富对负数概念的感知。同时，教材还在练习中提供十分丰富的现实素材，让学生用正数和负数表示有关的量，使他们进一步体会负数在生活中的广泛应用，加深对负数含义的理解。

3.为学生提供自主探索和交流的机会。教材十分重视引导学生通过自主的活动获得负数的概念。无论是例题还是“试一试”的教学，都十分注意为学生提供自主尝试和探索的机会。例如，在明确了盈利用正数表示，亏损用负数表示后，教材让学生尝试把盈利和亏损的情况用正数和负数表示出来。在教学根据平面图上的信息用正数和负数表示行走的方向和路程后，教材呈现了完整的数轴，让学生“用直线上的点表示邮局和公园的位置”，初步体会数轴上正数和负数的排列规律。

1.已学过的相关内容

·自然数的认识，整数四 则计算和四则混合运算

(一至四年级)

分数、小数的初步认识

(三年级上、下册)

2.本单元的主要内容

负数的初步认识

3.后续学习的相关内容

有理数的意义和四则计算（第三学段）

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写力法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0，会用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数(限整数)。

2.使学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。





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