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信息技术与学科教学融合教学案例



姓名

xxx

学校

xxx小学校



班级

三（1）

学科

数学



案例主题



认识《长方形和正方形》



案例背景



随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中小学已普及信息技术教育，而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，这种模式日益显示出它的优越性。特别是对数学来说，由于数形结合思想的特点，对数学问题的解决有很大的帮助。

《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的帮手，改变学生的学习方式让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

《长方形和正方形》是人教版三年级上册第七单元的内容，属于“图形与几何”领域的内容。这个内容对于学生来说是很抽象的，在一年级时，学生已经初步识别长方形和正方形，知道长方形、正方形有四条边和四个角。但是一年级主要是直观认识，学生对长、正方形的认识还停留在直观的层面，缺乏对长、正方形本质特点的认识。学生到了三年级，需要从边和角两个维度去“感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特点”, 因此对长方形、正方形特点的猜想和验证以及运用过程是本节课关键。因此，我运用多媒体组合课堂教学环境，将数学与生活实际联系，激发学生学习数学的兴趣，利用多媒体课件有效地突破本节课的重难点。



案例描述



《长方形和正方形》教学设计

欣赏图片 揭示课题

同学们，老师给你们带来了一些图片，想不想看？

看到学过的平面图形，就大声说出来它的名字，好吗?

3、这节课我们就来进一步认识长方形和正方形。板书贴长方形和正方形卡纸。

利用多媒体课件，展示生动有趣的教学图片，重点突出长方形和正方形，把学生带入生活情境，学生能认识到长方形和正方形在生活中无处不在，从而激发学生探秘的兴趣。

二、认识长方形和正方形的特点

（一）关于长方形和正方形，你知道了什么？

（板书：对边相等 4个角都是直角 4条边都相等 4个角都是直角）

（预设1：长、正方形有4条边，4个角）孩子你学得真扎实。长方形4条边有什么不同？；

（二）认识“长和宽”，认识“边”

（预设2：长方形有长和宽，4个角都是直角）你知道得真多，请你说一说长在哪里？宽在哪里？数学中把较长的一组对边叫做长方形的长；较短的一组对边叫做长方形的宽。孩子们记住了吗？

（预设3：长方形的周长和面积），你还知道什么？孩子们知道得真多，但这节课我们只探究长方形的边和角的特点。

（三）猜想

孩子们了解得真多，长方形和正方形各有四条边，四个角我们数一数就知道了。刚才你们说的这些是我们用眼睛看到的这是我们的猜想，长方形对边是否相等？四个角是否都是直角？正方形四条边是否相等？4个角是否都是直角？还需要我们去验证。（板书问号和验）

接下来小组合作验证长方形和正方形的特点？请记录员拿出学习单，小组长组织小组成员合作学习。开始

利用多媒体课件将合作学习任务直观地展现在学生面前，学生对于合作学习的目的更加明确，课堂小组合作学习高效完成。

（四）验证

1、请1小组展示长方形。量的方法可以验证边（板书 量）。比的方法可以验证角：三角尺的直角和长方形4个角都分别重合了，因此长方形4个角都是直角（板书比）。你们同意他们的验证结果吗？

2、请1各小组展示正方形。折的方法可以验证边（板书 折）。比的方法可以验证角：三角尺的直角和长方形4个角都分别重合了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和财力。一节成功的课，真的凝聚了大家的力量和心血。老师们在运用多媒体辅助教学时，自己也获益不小；特别对学生，除了给他们充分的感观刺激外，还带给他们美的感受同时也调动他们对学习的积极性，培养他们高尚的审美情趣。

多媒体虽好，但是也有许多地方不足，比如在信息技术与数学课程的整合的同时，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习，不能只考虑信息技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了媒体的播放者，使用信息技术成为上课表演的道具，即信息技术的使用要适当，以达到其他教学手段所不能达到的效果。因此，信息技术与学科教学是一个长时间的磨合，需要实践中去探索。





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